閱讀與悅讀

摘 要：學生閱讀能力的高低直接影響他們在文本中獲取信息的能力，并對其學習造成影響。小學教育是整個教育的基礎階段，對學生今后的學習與發展尤為重要，所以小學語文教師需要在語文閱讀教學中對學生的自主性閱讀能力進行培養。文章從閱讀興趣、互動交流、閱讀問題、閱讀活動、課內外閱讀、信息技術六個方面入手，闡述在小學語文閱讀教學中培養學生的自主性閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主性閱讀能力;培養策略

作者簡介：王芳（1976—），女，甘肅省景泰縣紅水鎮三道溝小學。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是學生獲取知識的第一步，也是學生學習的動力源泉，因此，要培養學生的自主性閱讀能力，教師需想辦法激發學生的閱讀興趣[1]。

教師需對教學方法進行創新，以此激發學生的興趣，集中學生的注意力，為培養學生的自主性閱讀能力奠定基礎。同時，隨著時代的發展，對學生自主閱讀能力的培養已被列為教學目標之一，因此教師須充分保障學生在教學中的主體地位，讓學生進行自主閱讀，使其逐漸掌握相關能力。以《美麗的小興安嶺》的教學為例，這是一篇以寫景為主的文章，展現了小興安嶺一年四季的美，蘊含著作者對美麗的小興安嶺的熱愛之情。在閱讀這篇文章時，學生容易了解文本的淺層含義，而不太容易領悟文章的深層內涵，使得教學效果受到直接影響。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術，通過展示小興安嶺的視頻、圖片等，讓學生初步了解課文內容，并產生學習的興趣。之后，教師可以給予學生一定時間與空間，讓學生進行文本閱讀。在文本閱讀的過程中，學生可結合自己在多媒體中看到的內容對課文進行思考、探究，從而獲得相應的體驗、感悟。接著，教師可讓學生尋找課文中的優美語句，并采用合適的方法對其進行分析，以此感受文章的情感、思想。在這樣的教學流程中，學生可以先了解教學內容，然后感知文章的思想情感，并在反思中掌握閱讀方法，為進行自主閱讀奠定良好的基礎。新課改提出，學生才是課堂教學的主體，所以在教學活動中，教師需要發揮自身的引導作用，讓學生在對知識進行探究的過程中掌握知識，形成自主閱讀能力。具體而言，教師可以在課前搜集相關圖片，整合制作成精美的PPT課件，而后在開展教學活動時，向學生展示PPT課件，并引導學生從作者的角度來體會文章所描繪的場景，獲得情感共鳴。以此，使學生對閱讀產生興趣，能深入了解知識，掌握知識，并通過自主閱讀文本找到適合自己的閱讀方法，有效培養自主閱讀能力。

二、加強師生間的互動交流

課堂教學是師生互動的過程，在此過程中，教師可以了解學生的學習情況，學生可以提出自己的問題，說出自己的想法，從而加深對所學知識的理解。但在師生互動交流過程中存在這樣一種情況，就是教師千方百計地調動學生的課堂互動興趣，但怎么也無法讓學生“開口”。因此，在開展小學語文閱讀教學之前，教師需要先了解學生的實際情況，進而采取有效的方法營造課堂氛圍，使學生愿意說、敢說[2]。首先，教師可先讓學生自主閱讀文本，其主要目的在于讓學生讀準生字、了解文章內容。接著，教師可以通過提出問題：“在第一遍閱讀文本的過程中，你獲得了怎樣的感受？”然后讓學生結合自己的體驗及感受回答問題，積極參與教學活動。教師總結、補充學生的回答，讓其對文本有整體性了解。之后，教師可繼續提問，引導學生對文本進行深入探究，進一步領悟課文蘊含的思想感情。例如，在教學《繁星》這首由冰心創作的富有情感、思想深刻的現代詩時，學生因對現代詩了解不多，無法有效理解這首詩的思想內涵，導致教學效果不佳。為解決這一問題，教師可加強師生間的互動交流，通過營造良好的閱讀氛圍使學生參與教學活動，加強學生對文本內涵的理解。比如，教師可先用圖文聲并茂的方式讓學生了解這首詩的創作背景、作者的生平經歷等信息，讓學生集中注意力，激發其學習熱情。隨后，教師可帶領學生朗讀這首詩，并引導學生提出自己的問題，如：“繁星的含義是什么？”在此基礎上，學生再次進行閱讀，嘗試尋找問題的答案。通過這一過程，學生能深入了解文章的內涵，掌握自主閱讀的方法，進而形成自主閱讀能力;教師營造了良好的學習氛圍，使學生從被動學習者轉變為主動學習者。同時，師生間的互動交流能拉近教師與學生的距離，有助于構建良好的師生關系。

三、合理設置閱讀問題

合理的教學問題在教學活動中發揮著積極的引導作用，可指導學生進行知識探究，幫助學生掌握知識，理解思想感情。小學生的生活經驗有限，但其對世間萬物充滿好奇，所以教師合理地設置閱讀問題有利于激發學生的好奇心，使學生產生閱讀欲望。在教學活動中，教師需基于教學內容合理設置閱讀問題，并采取有效手段對學生的自主閱讀能力進行培養[3]。

例如在教學《富饒的西沙群島》時，教師可先讓學生圍繞課題進行提問，如：課文題目為什么要叫“富饒的西沙群島”？西沙群島的富饒體現在哪里？作者寫這篇文章只是為了描寫西沙群島的富饒嗎？在學生提出問題后，教師可根據問題的難易程度、學生的實際學習情況對問題給予評價，讓學生明白參與教學活動并提出自己的問題可得到教師的表揚，從而為學生接下來積極主動地參與教學活動奠定基礎。接著，教師可圍繞教學內容進一步提出一些值得思考的、有價值的問題，讓學生帶著這些疑問閱讀課文并嘗試解答問題，使學生在閱讀的同時進行思考，這可以提高學生的自主閱讀能力，為其語文學習打下良好基礎。又如在教學《慈母情深》時，想要使學生與文章產生情感共鳴，提高教學活動的實效性，教師可以提出問題，讓學生把課文與自己的實際生活連接起來并結合自己的生活經驗進行思考。首先，教師可提出問題：“你覺得母愛是什么樣的？”“你在哪些時候感受到了母愛？”因為這些問題比較貼近學生的生活，可使學生根據自己的生活經驗進行思考，說出自己的想法。有的學生會說：“我覺得母愛是柔軟的，它體現在生活的方方面面。在我生病的時候，我感受到母愛，因為媽媽會在床邊陪我一整晚;在我吃飯的時候，我感受到母愛，因為每一份飯菜都是媽媽的心意。”有的學生會說：“我覺得母愛是堅強的，因為媽媽不管遇到了怎樣的煩惱，都會擋在我的前面，為我遮風擋雨。上次放學的時候下雨了，因為被領導批評而心情糟糕透了的媽媽為了不讓我淋雨，還是急急忙忙地拿傘趕到學校接我回家，都沒在意自己的衣服濕透了。”最后，教師引入教材內容，讓學生閱讀課文并思考：文章中的“我”是怎么表達母愛的？在閱讀過程中，學生可以結合上個環節中回憶起的生活經驗來思考文章內涵。

在教學中，教師設計與教學內容相關的問題，可使學生在問題的引導下對教材進行探究、思考，讓其真正理解文本的內容和內涵，從而提高教學活動的效果，與此同時，學生的自主閱讀能力也能得到相應提高。

四、定期舉辦閱讀活動

開展閱讀活動有利于學生自主閱讀能力的培養，還能使學生養成閱讀習慣，因此，在教學活動中，教師需重視閱讀活動。閱讀活動要定期進行，否則其效果會“打折扣”[4]。

例如在教學《拔苗助長》《狐假虎威》時，教師可開展寓言故事分享大會，讓學生結合自己的閱讀經驗進行文本分享。具體而言，教師可在教學活動中給予學生充分的時間進行自主閱讀，以了解課文的內容，從而領悟文章所要說明的道理。在此之后，教師便可開展寓言故事分享大會，讓學生分享自己從文章中領悟的道理，有效提高其閱讀能力。定期舉辦閱讀活動，可以培養學生的自主閱讀能力，提高閱讀教學的效果，為學生今后的學習發展奠定基礎。同時，在閱讀活動中，學生可獲得成就感、自信心，從而對閱讀產生更濃厚的興趣。

五、加強課內外閱讀教學

課內外閱讀教學的結合可使學生做到學以致用，所以教師在教學活動中需要對其提起重視，采用合理有效的教學方法加強課內外閱讀教學的融合，對學生的閱讀能力進行培養[5]。

例如在教學“天下興亡，匹夫有責“這一內容時，教師可收集相關課外資源，豐富課堂教學內容，拓展學生的視野，使學生形成課內外閱讀相結合的習慣。具體而言，教師可搜集一些我國歷史上重要人物的故事，比如霍去病、漢武帝、鄧世昌等，將這些人物的故事與教學內容有效結合，增添課堂教學的趣味性和內涵。課后，教師可推薦與課文內容有關的書籍，讓學生利用學習到的閱讀方法進行拓展閱讀。

六、有效利用信息技術

在課堂教學中應用信息技術是當今教育發展的必然趨勢，是構建現代化課堂的有效手段。相關研究發現，教師通過在教學活動中運用信息技術，可以快速集中學生的注意力，使其迅速進入學習狀態。因此，在開展課堂閱讀教學時，教師需重視對信息技術的利用，以提高學生的自主閱讀能力。

比如，教師可以建立班級學習QQ群，在群里分享一些優秀的文章，引導學生進行閱讀;也可以分享一些微課視頻，使學生通過觀看微課視頻對文本閱讀產生興趣，從而主動積極地參與文本閱讀;還可以在班級群里分享閱讀方法，在日常生活中培養學生的閱讀能力。同時，班級群為學生提供了有效交流的平臺，學生可以在群里互相交流、學習，提高自身閱讀能力。此外，教師還可建立微信公眾號平臺，在微信公眾號中分享文章給學生閱讀、思考。教師在教學活動中有效運用信息技術手段，可對學生的自主閱讀能力進行培養，幫助學生學會辨別信息，擴大其閱讀面。

綜上所述，學生自主閱讀能力的培養是小學語文閱讀教學的目標之一，形成良好的閱讀能力可使學生受益終身。在小學語文閱讀教學中培養學生的自主閱讀能力時，教師應采取有效的教學策略。教師可以采用科學的方法激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地參與教學活動，獲得獨特的學習體驗，在掌握理論知識的同時提高自主閱讀能力;教師應加強師生間的互動交流，營造良好的課堂學習氛圍，使學生積極主動地進行課堂閱讀，在課堂上對文章進行探索、思考，從而掌握更多的自主閱讀方法;教師可基于教學內容與學生的實際情況合理設計教學問題，使學生在問題的引導下進行探究，形成自主閱讀能力;教師可以定期舉辦閱讀活動，使學生在閱讀活動中獲得成就感、自信心;教師可以加強課內外閱讀教學的聯動，讓學生將課堂所學閱讀知識學以致用;教師可以有效利用信息技術利用，在構建現代化課堂的同時培養學生的自主閱讀能力。

[參考文獻]

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