探討小學數學教學中怎樣培養學生動手操作能力

鞏靜靜

摘 要：在新課改背景下，小學數學的教學方向發生了偏移，在課堂中，教師在講解理論知識的同時，需要設計多樣化的活動，來鍛煉學生的動手能力，推動學生全面發展。在教師創設多樣化的活動中，能夠帶給學生新穎的學習體驗，不僅能夠提高學生的思維水平，在探索中牢牢掌握所學知識，還能夠抓住學生的眼球，扭轉學生對數學學科的態度，重新燃起對數學的學習熱情。數學學科的學習僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，需要在實踐活動中，真正參與習題的計算實踐，在解題中靈活運用知識，在此期間，不僅能夠夯實數學基礎，還能夠提高學生動手能力。而數學教師要認識到這一點，在課堂教學中，讓學生參與其中，在輕松愉快的氛圍中學習，并鍛煉其動手能力。

關鍵詞：小學數學;動手操作能力;課堂教學;培養策略

小學階段是學生打基礎的關鍵時期，所學的內容難度并不高，目的在于培養學生的學習習慣，其中，在學習的數學知識時，學生能夠輕易的理解，但是數學學科的學習中，僅僅掌握理論知識無法取得好成績，需要學生掌握一定的解題技巧。在以往的課堂中，教師會花費大量的時間來帶領學生梳理題干信息，將做題的步驟一一展現出來，這種方法會浪費課堂寶貴的時間，還無法達到理想的效果，無法引起學生的關注，事倍而功半。針對這一問題，數學教師結合此階段學生的特點，在課堂中給予學生充足的時間進行探索和實踐，讓學生在探索中尋找解決問題的方法，不僅可以發散學生的思維，還能夠的提高學生的動手能力。對于年齡尚幼的小學生而言，數學課堂充滿趣味性，能夠抓住學生的眼球。

一、借助生活引起學生興趣

數學教師在開展教學時，可以從生活著手，將數學知識與生活實際關聯起來，適當的降低學生的學習難度，抓住學生的目光，引起學生對數學知識的學習興趣，讓學生繪畫或者收集生活中的物品。比如，小學數學蘇教版教材，二年級下冊課本第二單元《時、分、秒》，在這一章節內容的學習中，需要學生在具體的活動中初步認識鐘面，知道短針是時針，長針是分針，能夠利用對鐘表的認識來解決生活中一些簡單的問題，或者解釋一些簡單的生活現象。在課堂中，教師可以通過謎語導入，引起學生對新課的興趣，然后讓學生回憶生活中見到的鐘表，并描述鐘表的特點，接著教師可以出示鐘表的教具，帶領學生認識鐘表的組成，借助多媒體放大鐘表的圖片，并詢問學生“在鐘面上都有些什么？”學生經過仔細觀察能夠回答教師的問題，在認識過鐘表的配件之后，讓學生在練習本上畫出家中所用的鐘表，并在繪畫中標注出“時針、分針、秒針”。在此過程中，學生不僅能夠加深對鐘表的認識，還能夠鍛煉學生的動手能力[1]。

二、創設情境激活動手意識

小學生的想象力非常豐富，數學教師可以抓住學生的這一特點，結合課程內容為學生創設相關的教學情境，激活學生的動手意識，提高學生動手能力。比如，小學數學蘇教版教材，四年級下冊課本第七單元《三角形、平行四邊形和梯形》，在這一章節的學習中，需要學生能夠認識到三角形的特點，了解三角形的邊、角和頂點，形成三角形的概念，并認識三角形的高，能夠畫出三角形底上的高，體會三角形高和底的對應關系。在課堂中，教師可以借助多媒體來展示一些圖片，創設情境引起學生思考，并詢問學生“對于三角形你們熟悉嗎？”接著播放生活中常見的三角形，并引導學生嘗試用手比劃，借此導入新課，讓學生發揮自己的想象力在紙上畫出一個的三角形，同時教師在黑板畫一個任意三角形，讓學生將自己所畫的三角形與同學的對比，并觀察這些形狀不一的三角形，教師可以拋出問題“這些三角形的形狀和大小各不相同，你們能夠看出其有什么的共同點嗎？”學生能夠回答“都有三個角、三條邊、三個頂點”，憑借自己的能力的概括出三角形的特點[2]。

三、借助游戲鍛煉動手能力

小學生活潑好動，學生對于游戲非常感興趣，數學教師可以將游戲與課堂教學有機結合，調動學生興趣的同時，學生在參與游戲的同時，能夠提高學生的動手實踐能力，教師可以創設豐富的課堂活動，將流行元素與實踐相結合，讓學生在玩游戲的同時掌握知識點，寓教于樂，培養學生動手能力。比如，小學數學蘇教版教材，四年級上冊課本第一單元《升和毫升》，在這一章節的學習中，需要學生通過觀察和比較的活動，初步理解容量的含義，認識的容量單位升。在課堂中，教師可以借助“認識容量”的小游戲導入新課的內容，比一比是誰的眼力好，教師可以出示的兩個大小不同的玻璃杯，并詢問學生哪一個玻璃杯能盛的水更多，學生能夠立馬回答，大杯盛的水會多一點，容量也比較大，教師可以接著展示兩個大小接近的冷水壺，讓學生將兩瓶的橙汁分別倒入冷水壺中，學生能夠得根據剩余的橙汁量來判斷冷水壺的容量大小。在游戲中，學生能夠參與其中，通過切身的實踐來理解新課的內容，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠加深學生的理解。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，小學數學教師不能延續陳舊的教學模式，只關注學生的成績，要努力擺脫應試教育的影響，重視對學生的解題能力的培養，采取新穎的教學方法授課，使學生有耳目一新之感，在課堂中將學生當作主體，并創設一系列實踐活動，抓住學生的眼球，讓學生參與其中，在活動中提升學生動手能力。數學教師要轉變教學觀念，從學生的興趣點出發，創設相關的實踐活動，扭轉學生對數學的學習態度，能夠認識到數學學科的魅力，積極參與到教師創設的活動中，運用所學知識來解決相關的問題，夯實數學理論知識的同時，提高學生的動手能力，為其全面發展提供強有力的支撐。

參考文獻

[1]張安霞.立足小學數學課堂教學，培養學生動手操作能力[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：187-188.

[2]孫翰林.小學數學課堂教學中的動手實踐操作能力培養[J].教育實踐與研究（A），2021（Z1）：51-53.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-a.2021.z1.017.