芻議如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

梁山

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，國家更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。小學數(shù)學對學生的整個學習階段發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師們應該緊跟時代形勢，在數(shù)學課堂上著重提升學生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學生的學習基礎和能力制定有效的培養(yǎng)方法。本文首先闡述了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的和意義，然后提出了一些如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體實施策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);綜合發(fā)展

引言

如今，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)是當前教育相關部門的一項重要任務。該舉措積極響應了新課改的要求，社會各界非常重視學生的各項能力的培養(yǎng)。在以往的小學數(shù)學的課堂上，老師只是單一地講授知識，傳授學生一些解題方法技巧，以分數(shù)的高低來評判學生能力的大小，導致教學內(nèi)容單一化，只是包含了考試內(nèi)容，并沒有和學生的實際生活結(jié)合起來。數(shù)學本是一門可以提升學生各項思維能力的科目，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，還可以培養(yǎng)學生的想象力，然而，這種只是看重課本知識，輕視實踐操作的教學模式嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

一、在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

如今的社會競爭越來越激烈，所以對學生的要求也越來越高。學生只是熟悉課本上一些單一的數(shù)學公式和概念后便能夠在考試中考取較高的分數(shù)的話，顯然，這種能力不足以滿足國家和社會的要求，也不符合國家對綜合型人才的培養(yǎng)要求。社會需要能夠靈活運用課本知識解決實踐問題的人才，要求學生可以充分運用數(shù)學的思維性和邏輯性來很好地解決現(xiàn)實中遇到的問題。

數(shù)學是小學教學中的核心課程，發(fā)揮著舉足輕重的作用。學生通過數(shù)學的學習，培養(yǎng)了他們的觀察、推理、歸納和分析的能力，同時讓其思維更加具備條理性和邏輯性，這種能力不僅可以體現(xiàn)在數(shù)學的學習上，同時對于其他方面的學習也有很大的幫助，此外，對學生今后的工作和發(fā)展也發(fā)揮著巨大的作用。

二、在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實施方法和策略

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學是和數(shù)字打交道最多的一門學科，要想把數(shù)學學好，學生需要具備一定的數(shù)據(jù)分析能力[1]。相反，學習數(shù)學也可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，二者息息相關，相輔相成。比如，老師在講解教材中《折線統(tǒng)計圖》這一章節(jié)的時候，可以讓學生們親自動手將自己數(shù)學這一門課每次的小測驗的成績畫成折線圖，或者將自己每次的班級名次畫成折線圖，然后讓學生根據(jù)自己畫的折線圖，分析自己的成績是在穩(wěn)步提升，還是逐漸下降，還是起起伏伏。通過分析數(shù)據(jù)，讓學生清楚自己的成績的變化，既可以達到培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力的目的，也可以讓學生對自己的進、退步情況了如指掌。

（二）培養(yǎng)學生的想象能力

想象力對于學生來說非常重要，數(shù)學比較注重條理性[2]，數(shù)學成績好的學生，其想象力也肯定不會差，所以，老師在課堂上講授知識的時候，可以舉例生活中的場景，讓學生將數(shù)學和實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的想象力。例如，老師在講授《長度單位》這一塊內(nèi)容的時候，在向?qū)W生介紹“米”這個長度單位時，可以和學生說，他們平時學習用的課桌大概就是一米長，然后再舉例一些生活中可以用“米”來作為長度單位的實例，同時，也要舉例一些可以用“厘米”、“分米”作為長度單位的例子，這樣可以讓學生對這些長度單位理解得更加透徹，記憶更加深刻，同時也鍛煉了學生的想象力，這樣他們在生活中碰到實物的時候，也會想起來課堂上所講的知識，讓學生的知識掌握得更加牢靠。

（三）培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力

數(shù)學這門學科不只是要求學生只是學會前輩們已經(jīng)研究出來的知識，還要鼓勵學生要有自己的思維，自己的想法，可以在掌握了課本基礎知識的前提下，最好能夠提出更加新穎的想法。當老師講到《數(shù)學廣角——雞兔同籠》的時候，老師可以講授一種基本的解法，為學生提供一種解題思路，然后讓學生進行分組合作，再討論出來另外的解題思路，最后老師將每組的解題方法匯總起來，對想法較好的小組提出表揚，同時也將其當作另外一種解題方法給其他同學做參考，這樣可以更好地更有效地開拓學生的思維，提升了學生的學習數(shù)學的積極性，除此之外，同學之間相互交流，進行思維碰撞，有利于同學之間學習的相互促進和提升，百利而無一害，從而提升了小學數(shù)學的課堂質(zhì)量。

結(jié)論

總的而言，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被越來越多的人重視，由此可見，核心素養(yǎng)對于學生的重要性不言而喻。為了能有效地提升學生的核心素養(yǎng)，老師們要在教學工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，遇到困難時積極探討研究，及時提出正確的方案策略。只有認真遵循新課改的要求，積極響應國家針對教育制定的政策，平時在工作中不斷總結(jié)提高，才能進一步提升小學生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。由于各個小學的數(shù)學教師各不相同，所以他們實施的方法也不一樣，所以，老師們應該經(jīng)常交流和討論，借鑒其他老師效果比較明顯的優(yōu)秀的方法，摒棄效果不是很顯著的方案，高效準確的提升學生的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀且綜合能力強的學生。

參考文獻

[1] 林紹海. 芻議如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊，2021（50）：79-80.

[2] 高詩蘊. 芻議如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 求知導刊，2019（47）：47-48.