董應熙:淺談探討小學數學教學中如何實施探究性學習

董應熙

摘 要：探究性學習是新課改下的一種重要教學模式，也是素質教育中不可缺少的部分。隨著新課程改革的不斷深化，小學數學教學中也開始逐漸引入探究性學習方式，在課堂上進行探索式學習可以使學生對知識有更深層次理解。本文主要闡述了如何開展利用實施探究性學習進行有效教學。

關鍵詞：小學教育;數學教育;教學實施;探究性學習

引言

新課程的改革，要求教師要把學生放在主體地位，讓他們能夠自己創造一個輕松、民主、自由發展的環境中去學習數學。而在小學階段就需要老師引導和啟發學生進行自主探究。在小學數學教學過程中，學生是學習的主體，教師則是引導者。因此探究性學習對培養小學生良好行為習慣具有重要意義。

一、必要性

探究性學習是以學生為主體，在教師的指導下，通過對問題、現象和過程等方面與教材內容進行深入探討并提出解決問題策略或建議。它具有靈活多樣特點。 隨著社會科技水平不斷提高，以及教育改革發展進程加快推進，我國現代數學教學理念也發生了巨大變化，現在更加強調“培養應用型人才，注重啟發式教學方法運用，重視學生個性化發展。探究性學習的目的是為了培養學生獨立思考、自主探索能力和創新精神，讓他們學會發現問題，解決問題。在數學課堂上實施探究性教學模式可以激發起學生對知識點的好奇心與求知欲，還能提高教師自身素質。

探究性學習是數學教學中重要的組成部分，也是新課程改革背景下，學生在實際生活中學習知識技能和方法的一種有效途徑。隨著我國教育事業不斷發展與完善。現階段我國小學課堂上教師們已經開始重視起了“教為主、授為先”這一理念。它要求老師要有良好的思維習慣和敏捷而富有創造力、善于思考并具有較高思想素質，以及較強動手能力等綜合素養來完成課堂教育目標。因此，我們可以看出它對培養學生獨立解決問題意識有著非常重要作用。

二、實施策略

探究性學習是以學生為主體，在教師的指導下，通過對已有知識經驗和生活體驗、思維能力等方面進行自主探索活動而實現教學目標。它要求老師要關注孩子們的認知特點與發展水平來引導他們去主動地發現問題并解決問題。例如，數學課堂上教師在講授新授課時，涉及到公式推導時出現遺漏或者計算錯誤導致學生無法理解其中內容，這時就需要借助探究實驗讓同學們自己動手操作、分析結果并且得出結論。

在數學教學中，教師要充分利用學生的學習潛能，讓他們成為課堂上最活躍、最有創造性和可操作性強的人。所以我們必須重視對學生探究能力培養。教師要學會創設情境。根據小學生活潑好動、思維敏捷但邏輯比較單一等特點，進行有效的教學改革。例如，教師可以通過多媒體技術來展示一些情景，以此激發孩子們探索數學知識興趣，使其在玩中學，也因此有了更多動手機會體驗到學習過程中所帶來的快樂和成就感。

教師要有明確的教學目標。在小學數學課堂中，學生是活動主體。所以老師應以引導者、啟發式學習為主線。教師要培養學生的創造力。數學是一門具有創造能力和創新精神的學科之一，其中最重要的就是“探索”與“質疑”，這也就是我們常說到過的，好多知識都是來源于對現實世界事物或現象背后所蘊含出來更深層次思考而得出結論這一過程。所以。老師要引導他們從生活中尋找出一些可以應用在課堂教學中，讓他們去發現問題并提出假設最后解決問題。

在小學數學教學實踐中，教師應根據學生的實際情況，制定出適合學生發展、符合他們認知水平和心理特點的學習策略。比如：根據不同層次特點進行因材施教。有針對性地采用靈活多樣的課堂提問方式;有必要時可以讓孩子們自己設計問題來回答，培養學生的創造性思維;也可采取合作探究式等多種形式，激發興趣并啟發引導其積極思考解決問題、主動探索知識，使學生在新課改背景下不斷提高數學能力和素養。

培養良好習慣。要求學生養成每天做完一遍課后抄作業、講日記、看書等一系列行為規范，使之成為習慣化語言并形成思維定勢觀念;讓每個同學都能有一個正確且重要的是非智力因素去幫助他們學習數學知識和技能的發展;在教學中多鼓勵學生積極表達自己的觀點與意見，讓學生有自己的思考習慣以及思維方式。

在數學課堂上，教師要鼓勵學生積極參與，主動地去思考問題。良好的教學環境是激發探究興趣和提高學習效率必不可少且有效提升效果顯著。因此老師應建立和諧民主友好合作交流機制，來營造一種輕松愉悅愉快氛圍;同時也應該讓每個同學都能表達自己觀點并參與到討論中去。

三、結束語

總的來說，在小學數學教學中，我們要想讓學生們能有一種成就感，那么就需要教師不斷地改進自己的教課方法。而探究性學習是以“發現”為中心來進行教學活動。所以，這也要求老師要重視培養學生對所學知識產生興趣和好奇心以及思考問題、解決問題的能力等方面。還要善于啟發引導小學生積極思維并激發他們探索新知，使其能夠在實踐中獲得數學發展之感，從而提高小學階段教育質量水平。

參考文獻

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