化學史驅動初中生化學學習興趣的實踐研究

李寧寧

摘 要：化學的歷史記錄包括整個化學領域的形成和發展過程，說明了發展過程。與化學領域和人類社會的發展有關的許多化學事件都記錄在化學歷史中。與此同時，化學的歷史不僅顯示了化學家在化學研究和化學定律發現過程中的思維方式，還顯示了科學方法和科學精神。將化學史應用于中學化學教學對學生化學知識的研究和基本素養的發展起著重要的作用。

關鍵詞：化學史;初中化學;學習興趣;實踐策略

引言

化學史是化學科學產生和發展的歷史，是人類探索和改造物質世界的歷史，它記載著化學理論的發展歷程，體現了化學思想的形成及演變過程，是一代又一代化學研究者智慧的結晶，傳承著化學先輩們敢于質疑、勤于思考、鍥而不舍、刻苦鉆研的科學精神……化學史中潛藏著獨具魅力的教育屬性，是促進學生形成科學素養和提升學生學習能力的優質教學資源。

一、化學史在初中化學教科書中的作用與重要性

一方面，從化學的歷史中，我們不僅可以看到人類的化學知識正在從逐步的社會實踐中慢慢變化，而且可以看到很多偉人在化學領域不斷探索。化學史為化學教科書中化學知識的起源和發展開辟了道路，使學生對化學更感興趣，加深學生對化學知識的記憶，培養學生的科學進步和持續探索精神。另一方面，教科書作為學生學習知識的媒介，如果只有單調的知識，就不會讓學生對知識感興趣和深入了解。但是，如果化學歷史滲入教科書，教科書的知識內容就會豐富。另外，教師在介紹課程或提問時，能更自然地引起學生的興趣。通過教科書上的化學歷史，學生們可以學習祖先的精神，并以奇怪和不可預測的問題擁有溫暖的身份。相應的知識（如分子原子）在相關化學歷史的教科書中詳細介紹。在化學教科書的不斷適應中，不難發現與以前教科書相關的歷史內容并不完整。化學的歷史被詳細介紹到教科書中，教育部非常重視化學歷史滲透到教科書中。

二、化學史驅動初中生化學學習興趣的實踐策略

（一）利用信息技術，豐富化學史呈現方式，培養學生的科學精神

教育心理學知識告訴我們：人類獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶大約2/3。利用信息技術教學，將化學史制作成集“文本、圖像、聲音、動畫、視頻”于一體的教學素材，采用圖文并茂、聲畫共舉的方式將其展現給學生，使抽象、枯燥、晦澀難懂的知識變得具體、有趣、淺顯易懂。例如，“原子的構成”一課，筆者將原子結構的發展史制作成微課，通過圖文并茂、聲畫同步的講解，先讓學生了解人類對原子結構的認識先后經歷了“道爾頓的實心球模型”“湯姆生的葡萄干面包式模型”和“盧瑟福的原子核式結構模型”，利用微觀動畫模擬，幫助學生建構多種原子模型，使抽象的概念具體化、模型化，促進了學生對知識的認知和理解，讓學生感悟到為了揭示原子結構的奧秘，一代又一代的科學家所付出的艱辛與努力。對于“盧瑟福用α粒子轟擊金箔”的實驗則通過視頻還原并再現歷史上的實驗場景，引導學生用觀察到的現象去驗證、分析湯姆生原子模型假說的真偽，嘗試根據α粒子轟擊金箔后的運動軌跡修正原子結構的理論，并將之與盧瑟福的觀點作對比，讓學生初步體驗依據實驗提出假說、進行推理、建構模型等科學方法，學習科學家們敢于質疑與善于思考的科學精神。

（二）利用化學史進行課堂導入

在開始新課之前，老師應該通過適當的課堂輸入來幫助學生為知識和心理做好準備，這樣學生的學習狀況就非常好了，他們的有效性就能得到進一步的保證。在課堂介紹過程中，教師可以充分利用與本次課堂教學內容密切相關的化學史，學習相關的化學知識，幫助學生協調心理和主動思維等。棟以便學生能夠快速進入相關化學知識的學習狀態，達到更好的課堂教學效果。

例如，當老師教空氣時，第一部分是空氣做的。此時，中學化學老師可以使用相關的化學史，如拉瓦錫進行的空氣成分實驗，進口。lavuazie將少量液態汞儲存在密封容器中，并連續加熱12天。結果，容器的空氣量明顯減少，出現了淡紅色粉末。后來，洛瓦謝小心翼翼地從密閉容器中取出紅粉，繼續加熱。最后得到了汞和氧。氧氣被放回最初的密閉容器中，發現氣體成分與空氣成分相同。根據這項實驗，拉瓦錫認為空氣應該由氧氣和氮氣組成。老師講了化學史后，問道：你認為拉瓦錫的結論是正確的嗎？你可以通過問一個問題來激發學生的興趣：在問題的指導下，學生積極掌握空氣成分是什么來改善教學效果。

（三）借助于化學史激發學習興趣

學生在對世界的理解、科學文化知識、真理探索過程中，對學習的興趣具有一種典型的認知傾向，在發展學習活動中可以發揮積極有效的作用。科梅尼厄斯認為，必須采取一切有效措施，充分激活孩子們對知識和學習的欲望。關于科學素養，不僅包括科學知識和科學方法，還包括科學精神、科學態度和情感。因此，在教育學實踐中，對化學歷史的介紹可以充分利用深刻的意義，收集有趣的故事，解釋化學家的科研過程，讓學生感受到接受的研究方法，激發學生積極參與研究的欲望，培養創新實踐積極大膽行為的科學精神。

例如，在教“酸堿指標”時，可以輸入波義爾的故事。波義爾是第一位用植物提取物成功制作酸堿指標的化學家，這源于一個非常有趣的故事：朋友給了波義爾一盆紫羅蘭，但不小心鹽酸的水滴飛了，紫羅蘭的鍋變色了，開始了對波義爾酸堿指標的研究。他不僅觀察敏銳，而且完全尊重化學事實，可以生成檢測酸堿溶液的有效方法。事實上，科學探索的發展往往源于某事物或發現，然后傳播到其他事物或其他發現。學生們在歷史參與的指導下，將自己投入到化學物質開發過程中，熟悉化學知識，建立親密關系。這不僅有助于充分激活參與化學研究和研究的興趣，還激發了揭開化學秘密的熱情。同時實施自然科學方法論的有效滲透和教育，使學生養成良好的觀察習慣和思維習慣，培養嚴謹現實的科學態度。

結束語

因此，歷史的研究使我們能夠回顧過去，理解過去，自覺地認識現在，發展未來。在中學，學習化學知識很多很無聊，在化學教科書中滲透化學史可以激發學生的學習興趣，提高學生的教育質量，提高學生的綜合素質。讓教師關注化學史，積極采取有效措施，有效利用化學史開展化學研究，促進教育發展。

參考文獻

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