互動式課堂在小學數學教學過程中的操作策略

王丹

摘 要：小學數學學科具有邏輯性、理論性，教師采用傳統教學方法灌輸數學知識，則會導致數學課堂極其乏味、枯燥。所以，教師在施教時，要采用全新手段推進教學工作，打造生動有趣的數學課堂，增加與學生間的互動頻率。下面，本文就結合教學經驗，進一步分析課堂上和學生高效互動的方法。

關鍵詞：課堂互動;小學數學;教學方法

小學數學乃基礎教育階段的必學科目，在小學各種體系內占據關鍵地位。伴隨新課程改革日益深入，課堂教學設計越來越多元化，教師只有改變傳統教學觀念及方法，加強與學生互動，才能持續激活學生數學學習興趣。本文將重點分析小學數學教學相關問題，探討數學課堂上高效互動的教學實踐，希望改善數學教學的低效率現狀。

1創設教學情境，誘發學生興趣

小學時期的學生，對萬物都持有好奇心，教師就應把握這一點。在數學教學時，營造易于學生接受的教學情境與學習氛圍，將學生帶入到相關情境之內。例如，在講解 “乘除法運算”時，就可以聯系現實生活設置“購物情境”，使用小卡片作為錢幣，在每一張空白的卡片上標注貨物的名字，用這種卡片代替物品，需要指定一名學生負責收銀工作，而其他學生則扮演顧客。在教師提議下，學生進一步模擬現實生活中的購物環節，體驗貨幣交易過程。在學生進行交易的時候，需要靈活使用乘法及除法定理。將枯燥的數學內容與現實生活有機融合，創造趣味情境，便可吸引學生參加數學活動。在學生分別扮演不同角色之際，教師不可“隔岸觀火”，而要觀察學生現狀，如果學生不知道如何計算零錢，教師則應發揮“旁白”作用，引導學生如何計算零錢數額，進而促使數學課堂教學效率最大化。

2借助微課導入，激發學生興趣

如今，現代科學技術水平越來越高超了，信息技術教學手段深受小學數學教師青睞。因此，在具體的數學教學時，應多多使用這種教學方式，積極引入微課教學方式，通過微課導入課程內容，迅速抓住學生眼球。此外，教師也可以借助微課制定學習任務表。比如，在學習“認識生活中的數”內容時，教師就可以結合現實生活物體進行舉例，如要求學生和教師一起數一數筆盒中一共有多少支鋼筆，學生紛紛給出答案，課堂環境非常喧鬧。實質上，這種單調的舉例，難以迅速激活學生興趣。所以，教師便可在微課里設置數量不一的物體圖片、人物圖片等，結合學生興趣，應用“變形金剛”圖片、“奧特曼”圖片等。這樣一來，便可以進一步吸引學生關注。再如，在教學“認識圖形”知識時，教師就可全面應用微課教學手段，盡情展示各種簡易的車子圖形和房子圖形。比如，房子窗戶多為“正方形”，但是屋頂為了保持穩定性，通常都用“三角形”，同時引導學生分析一下構成車子的圖形都有哪些呢？在教學實踐時，學生逐步渴望求知。總之，通過微課教學手段，可設計諸多趣味教學視頻，推動教學任務。

3聯系現實生活，增加參與感受

在生活中，處處可見數學的蹤跡。數學來自于生活，最終也應回歸于生活之中。在數學教學時，教師應時刻向學生滲透數學價值，結合現實生活案例，令學生嘗試實踐，進而加深對數學知識的理解印象。比如，在學習“統計”內容時，教師就應指導學生提前預習，要求學生以某一物品為例，作出詳細的統計。具體來說，可以參照目前極其流行的環保話題，以家庭為單位，調查自己家中每周使用塑料袋的數量，并制作成表格，規劃好統計時間，參照具體天數，完成統計任務。在學生親身實踐時，便可進一步剖析統計概念，為后期課堂學習做好鋪墊。在這種情況下，教師在課堂上講解統計知識時，會更有針對性，可重點解決學生在統計實踐時存在的疑點、難點，進而提高課堂教學速度和品質。總之，恰到好處地應用體驗式教學方法，可促使學生深入了解數學知識，在實踐過程中掌握數學概念，并將數學技巧應用于生活之中。所以，教師要結合教材變化狀況，為學生營造優良的課堂體驗情境，令學生品味來自數學知識的魅力。

4堅持分組學習，促進交流探究

教師指導學生合理組成小組，堅持科學分組原則，聯系學生綜合成績及潛力，確保學生互相幫助。在具體實施小組合作學習策略時，教師應明確學習目標，挑選章節學習難點、重點，令學生參考目標自主學習，有條不紊的落實學習計劃。在數學課堂上，教師應關注學生學習進度，針對學生提出的問題加以解釋。如果在一個小組內存在較多問題，教師則可叫停小組討論，結合學生學習情況，展開提問，鼓勵學生回答，以此鍛煉學生自主思考意識。在學生討論后，由教師針對學生問題進行補充解答，令學生加深對相關問題的認知。比如，在教學“時間管理”時，就可以這樣設置問題：如果一個鍋在同一時間內可以制作兩張糖餅，糖餅每熟一面就需要耗費四分鐘，那么怎樣才能在最短時間內做好三張糖餅呢？在教師設問下，學生思維極其活躍，通過討論解答數學題，并意識到了管理時間的重要意義。

綜上所述，在小學數學課堂上，教師不止要向學生傳授基礎知識，還應培養學生數學學習興趣及信心，創造機會與學生深入互動，促使學生感受學習數學的快樂，從而自覺探究數學內容，練就獨立思考能力，達到高效數學教學目標。

參考文獻

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