基于核心素養下小學體育游戲化教學分析

張金城

摘要：小學體育是小學教學體系的內容之一，小學階段是讓學生健康快樂成長的關鍵性時期，學生的普遍年紀都很小，可塑造性比較強。所以，在小學體育教學中，教師要把培養學生核心素養作為教學的基礎，這樣學生才可以在小學體育教學中，養成良好的身體素質和自身的綜合素質。在小學體育教學的過程中，為了讓體育教學的方法達到良好的教學效果，就要利用核心素養下小學階段，學生喜歡的體育游戲化的教學方式進行教學，這種新穎的體育游戲化教學方式，可以吸引學生的注意力讓學生積極的去參與，這樣不僅可以讓學生健康快樂的成長，還可以讓學生把內心的壓力釋放出來。

關鍵詞：核心素養;小學體育;游戲化教學

小學體育也是小學階段學生的重要學習內容，小學體育教學對小學階段的學生來說是不可缺失的課程，學生可以在參與體育運動的過程中增強自身的體能，養成一個良好的身體素質。但是，在傳統的小學教學體系中，經常會出現教師對體育教學不重視，甚至還會有一些主課的教師進行占課的現象，這種現象的出現不僅不利學生得到全面的發展，也阻止了學生養成良好的身體素質[1]。只有在小學體育教學中應用學生喜歡的體育游戲教學，才激發學生的興趣，讓學生在學習的過程中得到更全面的發展。讓學生可以積極的參與，充分的發揮出自身的閃光點，從而提升教師的體育教學效果。

一、核心素養下小學體育游戲化教學的策略

（一）采用熱烈游戲，增強學生的體育感情

教師要想讓學生在體育教學的過程中，積極的進行參與，就要給學生創造良好的學習氛圍，這樣學生就會對體育教學的內容產生興趣，從而提升教師的體育教學質量。小學階段體育的教學內容一般都是一些基礎動作和一些輕松的體能訓練，所以，很難給學生創建一個良好的學習氛圍，導致學生在體育學習的過程中提不起對體育學習的興趣。教師要想在體育教學的過程中，達到良好的教學效果，就要用學生喜歡的體育游戲化教學的方式進行教學[2]。這種游戲化教學可以激發學生的學習動力，從而積極的參與進體育課堂。

例如：教師在對學生進行《各種姿勢啟動的自然跑》教學時，教師要想讓學生在學習的過程中，產生對體育學習的動力，調動學生的積極性和主動性，就可以針對這一教學內容，給學生設計一個“小小木頭人”的游戲。教師可以給班級的學生分小組，然后每一個小組都要進行這個游戲，在小組中找出一名同學站在前面背對著自己小組的成員，說著自己想說的數字，小組的其他成員根據學生說的數字進行自然跑，如果背對著的同學回頭，其他小組成員就要靜止不動，動了的同學就會被淘汰下去。如果小組成員針對數字跑道了背對著同學的身邊并且碰到了背對著同學的肩膀則這名同學就取得勝利，然后這名同學在去代替背對著的同學。在學生進行游戲的過程中，教師要仔細觀察每一名同學的動作，然后根據同學動作的不規范，要正確的指導學生。通過這種體育游戲化的教學方法，可以讓學生在參與游戲的過程中練習和體會各種姿勢起跑的自然，還可以培養學生良好的反應力，讓學生的靈敏性和四肢協調能力得到發展。這種游戲化的體育教學可以增強學生的競爭意識，讓學生充分的發揮出自身的優勢，形成健康的身體素質。

（二）利用游戲規范，建立學生的體育品格

小學體育教學可以讓學生在學習的過程中養成良好的自律能力，對學生以后健康發展是有好處的，所以，教師要在體育教學的過程中讓學生養成良好的行為習慣。小學階段的學生都是好動、貪玩的年紀，教師要想直接約束學生的行為是很困難的，正是這種情況導致在一般的體育教學中，會有一些學生出現無視課堂紀律的問題[3]。學生出現這種問題對學生養成良好的習慣是不利的，還會導致教師的體育教學達不到好的教學效果，學生也沒有辦法健康成長。為了避免在體育教學中出現這種情況，教師在對學生進行體育教學時可以利用游戲化的教學方式，激發學生參與體育活動的動力，從而養成良好的身體素質。

例如：教師在對學生進行《跳躍》教學時，教師可針對教學的內容讓學生進行“猴子學樣”的游戲。教師可以班級里的所有同學都圍成一個圈，教師說出一種動物，然后學生模仿不同動物的跳還要注意教師的手勢和喊出的數字，針對教師喊出的數字，和其他學生進行抱團。為了讓每個學生在學習過程中能夠認真的對待，教師要給學生制定規則，如果哪一個同學沒有按規則進行游戲就要做蹲下起立懲罰，這種方法可以讓學生遵守紀律。通過這種游戲化的教學方法，在進行游戲的過程中學生都能積極地參與，遵守游戲規則，幫助學生形成良好的團隊意識，懂得合作的重要性。

（三）用心組織游戲，強化學生的運動能力

在過去的小學體育教學中，體育課程經常被忽略不重視，所以，大部分的體育教師逐漸懷疑自己的體育教學意義，教師對體育教學的內容也越開越不用心，導致學生的體育課堂往往都是讓學生進行自由活動，學生在體育學習的過程中學到的東西越來越少，也沒有辦法得到一些體能的訓練[4]。針對這種情況，教師要轉變自身的教學態度，為了讓所有人都重視體育教學，知道體育教學的重要意義，教師要利用體育游戲化的教學方法，讓學生在學習的過程中，增強運動能力從而讓學生可以健康發展。

例如：教師對學生進行《障礙跑》這一內容時，教師可以先讓學生了解各種過障礙的方法，然后針對教學內容教師可以讓學生進行“大比拼”的游戲，教師可以給學生在跑道上設置一些特殊的障礙或者是給學生指定一些特殊的動作讓學生進行比賽。這種體育游戲化的教學方法，可以讓學生積極主動的參與，讓學生在參與的過程中學會各種技能，提高學生的反應能力和四肢協調能力，增強學生的信心，培養學生勇敢、敢于克服困難的精神。

結束語：

結合以上所述，小學階段正是讓學生全面發展，健康成長的關鍵性時期，所以，在核心素養下對學生進行體育游戲化教學是至關重要的。這種體育游戲化的教學方法可以讓學生及參與，并且在進行體育游戲的過程中，可以不斷增強學生的體育意識，鍛煉學生四肢協調能力，提高學生的反應能力，讓教師的體育教學效果得到一個很好的提升，有利于學生健康快樂的成長和發展。

參考文獻：

[1]王富明.淺析核心素養培養背景下優化小學體育游戲教學的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（3）：45-46.

[2]林星.基于核心素養下小學體育游戲化教學探究[J].當代家庭教育，2022（6）：126-129.

[3]趙亞楠.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略[J].文體用品與科技，2022（2）：184-185.

[4]游少婷.在游戲中蘊育體育核心素養——小學體育與健康教學游戲化的意義與策略探析[J].新教育，2022（2）：30-31.