淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

黎灶土

摘要：小學的數學學科作為培養學生邏輯思維能力以及運算能力的主要學科，對于幫助學生構建完整的思維邏輯意識與思考能力，都有著十分明顯的作用。為了順應小學新課改教育的要求，小學數學在教學過程中需要注重學生的多項技能共同發展，其中計算能力作為十分重要的數學素養之一，應該受到教師的重視，要以學生的身心發展特點為基本依據，及時創新教學方法。

關鍵詞：小學數學教學;計算能力;培養策略

引言：

計算能力作為學生進行數學課程學習的重要基礎，是學生學習這一學科需要必備的技能之一。在日常的學習與生活中，教師要不斷幫助學生更新與完善計算思維，養成良好的計算習慣和興趣，熟練運用計算的知識與技巧，聯系生活實際內容，進行相關知識的實際應用。教師要為學生打下堅實的計算基礎，幫助學生面對未來難度更高的數學題可以準確無誤的快速得出答案。本文主要針對小學數學教學過程中如何培養學生的計算能力展開探究。

一、夯實計算基礎，養成良好計算習慣

小學數學教師要為學生提供基礎的運算規律與運算法則教學，讓學生對運算的基本知識有了全面的認知，為后期解決數學問題夯實計算基礎，在熟練掌握這些運算規律與技巧后可以有效加以利用，理解計算的有效途徑，在不斷的練習與學習過程中熟練掌握數學計算技巧，從而提高學生的數學專業素養。教師還要幫助學生養成良好的計算規律，在學習期間，不斷提高自身的計算耐心，利用有限的時間進行計算問題的練習，不斷提高自己的計算技能。

例如，統編版六年級下冊《解比例》一課中主要讓學生利用所學到的比例的認知以及比例的基本性質，進行簡單的解比例運算。在我們之前的課程學習中，學生了解到比的基本性質是比的前項后項同時乘或除以相同的數，比值相等。組成比例的每個部分稱為比例的項，兩個外項的積等于兩個內項的積[1]。學生對比例基本性質的掌握可以為后期利用比例進行簡單的計算打下基礎。在比例中有一個數是未知，我們可以利用比例的基本性質，求出未知項。例如埃菲爾鐵塔的高度約為320米，而在我國有一個等比例縮小的模型，模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1：10，那么同學們可以通過解比例的方式得到制作模型的高度嗎？通過學生的計算，設模型的高度為X米，得出等式X：320=1：10， X=320/10，求得X=32米，因此模型的高度為32米。通過這種計算方法，有利于幫助學生在前期的計算基礎上，進行實際應用問題的延伸，在不斷探究的過程中保持良好的計算習慣，不斷獲得新的計算經驗[2]。

二、創新教學方法，提高綜合運算能力

小學數學教師在面對學生進行計算的過程中，要以提高學生綜合運算能力為基本教學目標。教師可以采用多種教學方法，為學生提供多樣化的學習方式，在靈活運用計算能力的過程中優化學生的數學思維。通過不斷優化數學課堂學習情境與學習氛圍，調動學生進行計算的主觀能動性，在不斷探索的過程中發揮學生的數學學習潛力。

例如，在統編版六年級下冊《百分數》這一課的“折扣”部分，主要讓學生解決與折扣相關的數學計算問題。教師可以帶領學生模擬商場的經營，讓學生作為商場的售貨員，為消費者提供多樣的購物方案，解決消費者在購物中的問題。在服裝區，某個品牌的裙子正在搞打折銷售，標價為230元，有兩種打折方式一種是五折銷售，一種是滿100減50，消費者可以在兩種銷售活動中選擇一種。教師可以讓學生通過計算這兩種消費方式各需要花多少錢？哪種更合適一點？學生通過計算第一種打折方式，顧客需要消費230×50%=115元。第二種打折方式需要花費230-50×2=130元。兩種打折方式，第一種比較合算。學生通過這種方式對百分比計算與比較大小相關計算方法有了系統的了解，可以將自己所學到的計算方法靈活的應用在生活實際問題[3]。在圖書區，一位顧客想購買一本書籍，在兩個門店這本書的價格都是80元，但有著不同的打折方式，學生可以幫助這位顧客找到更加省錢的購買方式嗎？第一個門店全場書籍七折銷售，第二家門店全場滿69元減19元。在第一家門店顧客支付的費用是80×70%=56元，第二家門店顧客需要花費為80-19=61元，通過結果的比對，我們可以得知在第一家書店購買這本書籍更加省錢。通過這樣的教學方法，讓學生在活動中運用綜合計算能力，解決更多數學問題。

三、聯系生活實際，提高系統計算水平

小學數學教師可以通過幫助學生聯系生活實際內容，提高學生系統的計算水平。在我們的日常生活中，總會面臨多種多樣的數學問題，教師通過與生活息息相關的內容來激發學生的計算興趣，為學生未來的學習與生活提供相應的數學專業素養[4]。學生在進行生活實際問題的解決后，也會得到一定的成就感，在計算過程中逐步提高自身的自信心，從而發揮自身的優勢與潛力，提高系統計算水平。

例如，在統編版教材六年級下冊《百分數》這一課內容中的“稅率”部分，主要讓學生了解納稅的相關知識，學會計算與稅率相關的問題。通過本堂課的學習，學生可以了解到納稅與我們的生活息息相關，通過對于稅率的認知與計算，可以讓學生對國家法律與義務有基本的了解。我國居民需繳納的稅額是各項收入乘以稅率，通過。知道營業額和稅率便可以得到需要繳納的數值。例如一家水果店三月份的營業額為50萬，增值稅的繳納百分比為3%，那么這家水果店需要繳納的增值稅為多少元？學生通過計算得到50×3%=1.5萬元。通過對稅率的計算，幫助學生加強對相關法律的認知，可以在未來的生活中利用稅率基本內容進行計算問題的解決。在學生未來的成長和就業時，根據不同的收入需要繳納一定數額的個人所得稅，這與學生的生活息息相關[5]。例如甲同學每個月的工資為5000元，扣除3500元的個人免征額，需要按3%繳納個人所得稅，甲同學應該繳納的金額為（5000-3500）×3%=45元。通過對個人所得稅的繳納數量計算，便于學生在未來的相關數學問題應用中可以及時運用所學到的知識解決生活問題，從而提高學生的計算水平。

結束語：

小學數學教師作為學生培養運算能力與專業數學素養的重要領導者，對學生的學習與成長都有著十分重要的作用。教師要不斷更新自身的教學觀念，通過創新的教學方法為學生營造良好的學習環境，聯系生活實際內容，以提高學生綜合計算能力與運用能力為基本任務，促進學生專業技能的發展，為學生樹立學習自信心，從而對數學課程始終保持熱愛。

參考文獻：

[1]簡雪玉.小學數學計算能力培養探究[J].考試周刊，2019，27：86.

[2]張伶.小學學生數學計算能力提升辦法探討[J].數學學習與研究，2019，05：72.

[3]黃振鋒.提高小學生數學計算能力的方法研究[J].課程教育研究，2019，38：35-36.

[4]吳桂琴.提高學生計算能力的策略[J].江西教育，2019，30：64.