淺談核心素養(yǎng)體系下小學(xué)生運(yùn)算能力的提升

孫玲玲

摘要：運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)能力的基本成分之一。學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)推理演繹，使學(xué)生思維得到全方位發(fā)展的過程。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，不僅有助于加深學(xué)生對于計(jì)算的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;還可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用目的。本文從學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)算、口算和教學(xué)方式四個(gè)方面論述了核心素養(yǎng)體系下提升小學(xué)生運(yùn)算能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算能力

我國政府深化教育改革、落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)之一就是核心素養(yǎng)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)體系對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅滿足了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的設(shè)計(jì)，不斷對學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

運(yùn)算對于小學(xué)生而言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中較為困難的知識，但同時(shí)也是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對于運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自主跟隨教師進(jìn)行運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力做好前提準(zhǔn)備。

這就需要教師做好對學(xué)生的觀察工作，不斷在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、不足之處進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)，然后根據(jù)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方案的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的興趣與運(yùn)算教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于運(yùn)算知識學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性。例如教師在講解“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用整數(shù)乘整數(shù)的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算，提升學(xué)生的遷移能力與運(yùn)算能力。教師通過對學(xué)生的了解，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生活中的游戲現(xiàn)象具有很高的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放放風(fēng)箏的場景，并根據(jù)不同風(fēng)箏的價(jià)值，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的態(tài)度。

二、學(xué)生運(yùn)算核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算核心素養(yǎng)不僅可以促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展，還可以幫助小學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算能力解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)能力不是獨(dú)立存在的，教師對學(xué)生的運(yùn)算核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于帶動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生在運(yùn)算過程中進(jìn)行邏輯思維鍛煉，滿足了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，使學(xué)生可以快速地掌握運(yùn)算知識、公式與法則，不斷提升學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率和速度。

例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法”時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容可以對學(xué)生的運(yùn)算核心素養(yǎng)與邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律推出小數(shù)乘法運(yùn)算的定律，加深學(xué)生對于運(yùn)算定律的理解，從而提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行問題解決的能力。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步對整數(shù)乘法運(yùn)算定律進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。然后，教師可以列出整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的簡便計(jì)算，讓學(xué)生對兩種計(jì)算進(jìn)行觀察，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配率對于小數(shù)乘法同樣適用，使得學(xué)生運(yùn)用自己的遷移能力進(jìn)行小數(shù)乘法的運(yùn)算，加快了學(xué)生對于小數(shù)乘法運(yùn)算定律的掌握與計(jì)算，提高了學(xué)生的小數(shù)乘法計(jì)算速度。最后，教師要通過運(yùn)算訓(xùn)練，對學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確性進(jìn)行提升，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)算過程中存在的不足，在指出學(xué)生運(yùn)算問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)算錯(cuò)誤并不可怕，只要自己能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正問題，就可以不斷提高自己的運(yùn)算能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過運(yùn)算對自己的邏輯思維進(jìn)行鍛煉，又通過邏輯思維鍛煉進(jìn)行了運(yùn)算素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、學(xué)生口算核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

口算是運(yùn)算能力的一種表現(xiàn)，對學(xué)生的口算進(jìn)行培養(yǎng)，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、智力及記憶力進(jìn)行鍛煉，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該加大學(xué)生口算的教學(xué)力度，使學(xué)生通過口算和筆算快速地對數(shù)學(xué)問題解答，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，教師在學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，教師不僅要對學(xué)生的筆算能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的口算教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，使學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算。教師可以在學(xué)生掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算的隨堂訓(xùn)練，通過訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的口算能力，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。

四、運(yùn)算教學(xué)方式的完善

教師的教學(xué)方式是對學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、生活實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生可以運(yùn)用運(yùn)算知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，不僅滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，還幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行計(jì)算問題的分析、解答與評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到自己在運(yùn)算中存在的不足，在改正的同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，教師可以運(yùn)用生活實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力與實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，使得學(xué)生可以運(yùn)用運(yùn)算知識去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

五、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)體系對學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生對于運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生預(yù)算的速度和準(zhǔn)確性，從而讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算知識去解決學(xué)習(xí)和生活中的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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