基于微課的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

李玉春

摘要：在新課程改革的指導(dǎo)下，初中地理學(xué)科要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中初步掌握地理基本知識(shí)與基本原理，不斷增強(qiáng)地理技能，初步掌握學(xué)習(xí)與探究地理知識(shí)的方法，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;應(yīng)用策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中“微課”教學(xué)的教學(xué)效果較顯著。微課教學(xué)提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極采用微課的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

一、初中地理微課的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)系統(tǒng)性原則

微課科學(xué)性主要體現(xiàn)為微課理論基礎(chǔ)的豐富多元性，即微課方法基于教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)以及行為心理學(xué)等相關(guān)理論。微課的產(chǎn)生和發(fā)展與上述理論息息相關(guān)，這也使微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中具有一定的合理性。微課的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在深度結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面，即初中地理教師在設(shè)計(jì)微課形式以及內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而使微課理論與微課設(shè)計(jì)實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)提升微課在初中地理課堂教學(xué)中的作用。

（二）實(shí)用性原則

微課的特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”字中，主要指的是課程時(shí)長(zhǎng)短以及課程針對(duì)性較強(qiáng)。也就是說，在整個(gè)微課的時(shí)長(zhǎng)一般應(yīng)控制在 10 分鐘以內(nèi)，并且微課的具體內(nèi)容應(yīng)結(jié)合課節(jié)具體內(nèi)容，并不需要概括課節(jié)所有內(nèi)容，但應(yīng)針對(duì)某一部分內(nèi)容進(jìn)行高度概括。通過微課，學(xué)生可在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間下明確某部分地理知識(shí)的具體內(nèi)容，并了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，充分發(fā)揮微課學(xué)習(xí)時(shí)間成本低、目標(biāo)設(shè)計(jì)感強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

（三）趣味性原則

可以說，初中地理課堂中引入微課教學(xué)，在一定程度上就是為了提升初中地理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可更為直觀、具體地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象，提升課堂整體教學(xué)效果，有利于教師達(dá)成本節(jié)課授課目標(biāo)，因此，微課設(shè)計(jì)應(yīng)符合趣味性原則。地理教師在備課時(shí)應(yīng)努力尋找適合本節(jié)課內(nèi)容的案例以及具體生活化情境等，并積極拓展課堂授課內(nèi)容，使地理知識(shí)具有直觀性以及多元性。通過趣味性的微課內(nèi)容，教師可吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從整體上提高初中地理的教學(xué)效率。

二、初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的方法分析

（一）立足課本，應(yīng)用微課突出教學(xué)重點(diǎn)

教師在應(yīng)用微課教學(xué)方法之前，應(yīng)明確課本內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容，此類重點(diǎn)內(nèi)容可以為一些重點(diǎn)的概念性字詞，也可為在練習(xí)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)的圖形和圖標(biāo)。在確定了此類重點(diǎn)內(nèi)容之后，教師即可在網(wǎng)絡(luò)上挑選與此類內(nèi)容相關(guān)的微課視頻。提供微課視頻查找的網(wǎng)站比較多，一些自學(xué)類型的網(wǎng)站或者國(guó)家支持開辦的教育類型網(wǎng)站上的視頻時(shí)長(zhǎng)基本滿足微課教學(xué)的要求，教師可直接下載或者使用錄屏工具錄制。如果條件允許，教師也可在教學(xué)中直接利用瀏覽器進(jìn)行播放。教師在選擇此類微課視頻時(shí)，一方面要注意控制好視頻的時(shí)長(zhǎng)，最長(zhǎng)不能超過 15 分鐘，另一方面，也要注意視頻內(nèi)容與課本內(nèi)容的相關(guān)性。為了突出微課應(yīng)用的針對(duì)性，微課中包含的內(nèi)容不應(yīng)與課本內(nèi)容出現(xiàn)沖突，更不能遺漏重點(diǎn)，而應(yīng)對(duì)一些重點(diǎn)的概念可進(jìn)行詳細(xì)地講解。更為關(guān)鍵的是，微課視頻本身也應(yīng)發(fā)揮可視化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示一些更為清晰的圖片或者動(dòng)態(tài)的圖像，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)的形式。例如，在講解《中國(guó)的自然環(huán)境》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于此章節(jié)中包含了大量的圖形、圖像內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)面對(duì)較大的知識(shí)記憶壓力。其實(shí)，無論是地形、氣候，還是河流相關(guān)的知識(shí)，教師均可利用微課，將此類知識(shí)立體化地展示在學(xué)生面前，以一種圖形化的方式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此間，教師可在微課中展示與我國(guó)地形相關(guān)的圖片，提問學(xué)生不同圖片對(duì)應(yīng)的地形，強(qiáng)化學(xué)生的圖形記憶。另外，教師也可借助微課視頻強(qiáng)調(diào)我國(guó)氣候的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，以一種動(dòng)態(tài)圖像的形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）分層教學(xué)，注重微課應(yīng)用的情景化

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不同，對(duì)同一知識(shí)的理解程度也不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時(shí)，應(yīng)用自身的生活常識(shí)即可判斷一些內(nèi)容的正誤或者總結(jié)一些內(nèi)容的特點(diǎn)，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，做到這一點(diǎn)是很難的。為此，在地理課堂教學(xué)過程中，教師可將微課教學(xué)與分層教學(xué)、情境教學(xué)結(jié)合起來。利用微課視頻拓展分層教學(xué)的內(nèi)容，借助分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，促使初中生的地理學(xué)習(xí)過程立體化起來，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生可在課上學(xué)習(xí)的過程中即可快速消化部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣也可提高初中地理課堂教學(xué)效率。例如，在講解《中國(guó)的地域差異》時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固、課堂聽課狀態(tài)也存在問題的學(xué)生，教師可提問此類學(xué)生基礎(chǔ)類型的知識(shí)問題，類如“我國(guó)四大區(qū)域有哪些？是怎樣劃分的？”之類的問題，以此突出重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，也可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的記憶;針對(duì)知識(shí)應(yīng)用存在問題的學(xué)生，教師可提問此類學(xué)生“如何判斷我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)差異性資源的特點(diǎn)？”之類的問題，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到具體的題目或者情境中。在此基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如借助學(xué)生身邊的事物引導(dǎo)學(xué)生描述自身對(duì)區(qū)域差異的個(gè)人感悟，類如語(yǔ)言差異、文化差異等，以此豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出地理教學(xué)的生活氣息和情境性。教師也可利用微課為學(xué)生展示相關(guān)的音樂、紀(jì)錄片或者影視作品，借此展示與我國(guó)地理區(qū)域差異相關(guān)的信息內(nèi)容，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要遵循課程改革的教學(xué)思想，利用微課教學(xué)方式突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用，利用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，將知識(shí)形象具體化，從而形成高效課堂。

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