初中數學課堂教學中小組合作學習的策略研究

王翠平

摘要：在初中的正常教學中，培養學生的創新能力是發展現代教育的必需條件，所以教師要注重對學生的創新能力的培養，在我國新課標改革的要求下，對初中教育質量水平不斷增加的當下，傳統的初中數學教學模式已經不能滿足當下的學生需求，在這樣的情況下，小組教學模式顯得十分重要，摒棄大班教學的弊端，不斷增加當代教育所需要的教學容量，實現構建高質量初中數學課堂的最珍目的。

關鍵詞：初中數學;小組合作;課堂教學;策略研究

前言：隨著課程標準的發展，初中階段的教學逐漸成為學生學習生涯的重要階段，數學科目也是備受矚目的學科，對初中數學課堂的改革創新迫在眉睫。初中數學的教學難度與學習難度處于中等水平，但數學科目獨有的邏輯性強等特點使數學成為許多學生難以理解的科目，因此教師的教授方式顯得尤其重要。小組合作教學可以在授課后重溫知識點，讓抽象的知識在交談中變得更加具體，許多數學問題與實際生活緊密結合，綜上所述，小組合作學習與初中數學課堂教學的有效結合為本文的重點研究方向，以及對兩者的內在聯系闡述。

一、當下初中數學課堂的現存問題

（一）教學空間的局限

在絕大多數的初中數學課堂中，受學生人數與教學資源的影響，通常沒有足夠的時間與精力進行更優質的小班教學，主要以大班教學為主。在這樣的前提下，實現小組合作學習，課上探討就要占用大量時間，而學校的授課安排不足以支撐較長時間的學習，因此出現了教學目的與教學空間相悖，以及教學秩序有可能混亂、教學負擔加重等細節問題，創新手法容易引起學校、家長的不滿情緒諸如此類等因素。

（二）學生積極性不強

初中階段屬于義務教育階段，義務教育的大面積普及造成學生水平良莠不齊，對學習新知識的興趣也是各有差異。面對這樣的全新授課方式，學生的接受能力參差不齊，還可能因為性格原因不愿意過多交流，小組學習也失去了其意義。教師組織學生進行分組學習，但有的學生認為獨自研究的效果更好，嘈雜的教室環境可能會使數學課堂陷入混亂，最終小組學習形式也只能草草收場。

（三）學校家長施壓

雖說雙減政策在行，但在大趨勢下，家長與學校仍然要注重學生的學習質量，必然要向學生與教師施壓。小組合作學習還屬于初始階段，在國內沒有先例可循，這讓小組學習的課堂模式失去了自身的說服力，容易造成大范圍的不滿情緒。小組學習模式充滿未知與疾病，在大環境的壓力下成為一個無法解開的命題。

二、初中數學課堂實現小組合作學習的有效策略

（一）科學分組，有效討論

為了不影響課堂秩序，取消學生自由分組，由教師進行分組，根據學生的學習情況、性格特點等進行科學分組，實現小組學習的第一步。教師在分組前要先了解具體情況與學生的意愿，做到科學分組，并分配好每組的任務，落實到個人，實現分組的科學性、有效性，增加小組學習的熱情。推動群體團結，營造良好的學習討論環境，激發學生的學習熱情。

（二）營造學習交流氛圍

學生對學習問題的探討其實很常見，但通常出現在課間下課時，對不懂的問題進行詢問，但課間畢竟是放松的時間，一味的學習會造成精神緊張，對學習成果大打折扣。實現課堂的良好學習交流環境，首先要改善教室環境，增設與數學知識相關的海報，基礎公式表，與數學名人搭配起來，由學生自由決定放置，還可以增加學生的小作品，對數學問題的優秀解答等等，營造良好的數學學習氛圍。在交談的時候盡量開窗，新鮮的空氣與陽光有助于大腦的飛速轉動，教師在一旁細心指導，做到良好氛圍養成。

（三）自由命題激發學生積極性

在進行一項研究時，感興趣的方面自然比不感興趣的方面投入的更多，獲得的知識也更讓人快樂。數學科目本身是充滿探索與新奇的科目，是很能激發學生創作性的，一味的套用公式解題會讓數學失去了吸引力，而在數學領域進行自由命題，讓學生選擇感興趣的專業進行研究，會有效激發學生學習數學的積極性，讓數學課堂變得更加有趣。小組合作研究命題可以進行互補，不僅是小組內部交流，也可以進行小組與小組之間的交流，這樣就不會形成偏差，適應他人命題的同時更好的學習數學科目，一舉兩得。

（四）充分利用多媒體設備

疫情期間，許多學校無法進行正常的線下授課，這對教師的教學造成了極大困擾。大多數學校采用線上教學方式，電子產品成為學習的必備工具，這可以說是有利也有弊。多媒體設備可以幫助學生跨越距離來進行學習上的交流，在當下特殊環境提供了便利。充分利用多媒體設備的方便之處，利用多媒體組建小組討論室，組建多個討論室，教師可以在其中巡邏，不斷發現新的問題進行討論，成為小組學習的一大得力助手。

三、結語

小組合作學習在初中數學的教學中還屬于試行階段，充滿了未知數，學校要重視小組學習方式的普及，教師要在具體施行中總結經驗，讓小組合作學習提高教學質量與學生的學習興趣，推動教育事業的不斷創新進步。