楊成文：小學數學課堂上學生興趣培養的策略探究

楊成文

摘要：數學作為小學教學階段最重要的科目之一，其教學情況對學生的綜合素質培養有著極大的影響。因為受到傳統教育理念的影響，現在我國小學數學教師在進行知識教學的過程中，普遍使用的都是“填鴨式”方法，這種教學方法對學生的學習興趣造成了極大的打擊，同時也影響了教師的課堂教學效率和教學質量。鑒于這種情況，本文首先分析了興趣對小學數學教學的重要作用，之后對小學數學教學中學生興趣的培養策略進行了細致深入的探究，希望本文能夠為小學數學教學工作的順利進行起到一定的指導借鑒作用。

關鍵詞：小學數學教學;學生興趣;培養策略

數學是一門有著極強邏輯性與系統性的學科，其學習起來十分的枯燥乏味，教師要想使自身的課堂教學效率和教學質量得到有效提升，必須采用科學合理的措施激發學生的學習興趣，這樣他們才會主動地投入到知識學習中去，為他們綜合素質的全面發展打下更堅實的基礎。所以，本文展開小學數學教學中學生興趣的培養策略探究有著重要的現實意義。

一、小學數學教學中培養學生學習興趣的重要作用分析

孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，培養學生的學習興趣可以使他們的主觀能動性得到有效增強。讓他們更為積極主動地投入到知識學習中去，配合教師完成教學活動的開展，真正意識到數學知識的社會價值以及實際魅力，從而為自身的全面發展打下更堅實的基礎[1]。除此之外，學生進行數學知識學習的興趣并不是與生俱來的，同時這種學習興趣也是會產生變化的，所以，小學數學教師要引導學生完成學習興趣得到情感的引導，讓學生將自己的感情傾注到數學知識學習中去。而且小學教師的主要職責是教書育人，教師應該在進行知識教學的同時，完成智力啟迪工作，使他們的綜合素質得到有效提升。因此，小學數學教師一定要提升對學生學習興趣培養的重視，利用更加多元化的方式進行知識教學，引導學生完成學習興趣到情感態度的轉變。

二、小學數學教學中學生興趣的培養策略

（一）打造良好教學環境，培養興趣

在課堂教學中，為了引發學生的認知興趣以及自主學習、自主探索的熱情，教師應圍繞教材的內容以及學生的認知水平，進一步創設有益于學生投入學習的教學情境，營造良好的教學氛圍。教師應積極地改變自己的教學觀念，做學生學習的引導者、參與者以及組織者，營造良好、和諧的教學氛圍[2]。教師要對學生的認知需求加以了解和分析，并且尊重、愛護、信任每一名學生。學生受到教師的關注與鼓勵，自然會在學習之中顯現出最好的一面。教學之中不少學生也會提出一些自己的質疑，有些質疑可能毫無價值，但是作為教師要尊重學生、鼓勵學生的這一想法，讓學生有更新的點子，教師要與學生友好交談、深入探究。在良好的互動中，師生都能感受到愉悅心情，有利于促進學生興趣的培養。同時教師利用一些積極的語言評價時，進一步催發學生學習數學的興趣，增強學生分析、解決數學問題的信心。當教師切實深入學生之中，與學生打成一片，才能真正形成師生之間的良性互動，師生相互配合之下進一步激發學生的興趣，在保證學生學習效果的同時，也能提高教學效果。

（二）創設新穎教學形式，渲染氣氛

隨著現代信息技術的大力推行與廣泛應用，在小學數學教學之中，教師可以有效地利用這一信息技術來為自己的教學增色添香，同時也能激發學生的數學學習興趣。通過與教學內容相結合，不斷地將抽象而枯燥的理論數學知識轉化為生動而形象的直觀畫面，讓學生在感官刺激之下，積極地認知、理解、思考、分析、探究數學知識。情景交融給學生帶來深刻體驗，不斷地激發學生的興趣，啟迪學生的思維，進一步增強學生的主體意識，使學生主動進入分析、解決、探究問題的教學環境之中，進一步提升自己的學習能力。如在教學一元一次不等式解法的時候，教師利用多媒體來播放問題畫面，從而讓學生結合這一問題進行積極思維，并進行分組討論，學生將自己的討論結果上傳到多媒體上并展現出來，統一播放各小組的討論結果。學生看到自己的討論結果出現在畫面上，激發學習的興趣，并通過學習其他人的解決方法，進行反思，不斷地補足自己的缺陷。教學之中的一些重難點也可以利用多媒體畫面將其生動地演示出來，有利于學生理解這些知識，對學生興趣的激發以及思維的啟迪都具有積極的促進作用。

（三）通過合理的課前交流激發學生的學習興趣

小學數學教師要想使學生的學習興趣得到有效激發，必須提升對課前交流的重視，明白僅僅需要花費3到5分鐘完成課前交流就可以有效完成課堂氛圍的烘托，縮短師生之間的距離，為課堂知識教學的順利進行以及學生學習興趣的激發夯實根基。而教師可選擇的課前交流方式實際上是非常多元化的，比如可以和學生一起進行一些像是手指游戲、拍手歌等簡單的活動，就可以將學生的興趣充分調動起來，為教學工作的正式開展做好鋪墊。

（四）通過教學語言的合理應用提升學生的學習興趣

作為一名教育工作者，小學數學教師一定要對教學語言的重要作用有一個清楚的認識，通過教學語言的合理運用來有效激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入到課堂學習中去。語言是人與人溝通的橋梁，如果小學數學教師所使用的教學語言過于的專業化和成人化，會導致學生產生極大的距離感，把數學課堂教學變成枯燥乏味的說教活動，不僅僅沒有辦法有效完成知識教學，甚至會有極大可能造成反作用，使學生出現逆反心理，對學生的學習熱情造成極大的打擊。所以，小學數學教師應該根據學生的實際特點進行教學語言的應用設計，利用更具趣味性以及針對性的語言進行知識教學，這樣才可以使學生的學習興趣得到有效提升。

參考文獻：

[1]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.

[2]黃俊.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.