對初中數學高效課堂構建方式的思考

王德存

摘要：新課改的實施使教學目標發生了相應的變化，因此，如何有效地提高中學數學的教學效果，成為當前中學數學教師面臨的一個重要課題。但是，從實際情況來看，目前很多教師仍然是以“應試”為主導，在課堂上，學生只有被動地接受。為改變這一情況，在中學數學教育實踐中，應從“生本論”的角度，綜合運用各種創新的教學方式，以提高中學數學的有效性，保證學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方式

在中學數學教學中，有效教學是眾多教師工作的重要追求，而課堂作為教師進行教學、學生進行學習發展的重要場所，是教學探究的重要內容。在該場所中，教師一方面是教授學生基礎數學知識，另一方面是培養學生的數學素養，兩者缺一不可。在現代教育實踐中，高效教學課堂已經被證明有著諸多益處。通過高效課堂的構建，能夠使得課堂氛圍得到好轉，一改以往沉悶的氛圍，讓學生可以在這一環境中，全身心的投入學習中。同時高效課堂，也能緩解教師的教學壓力，讓學生在有限的課堂時間中，有序的學習和接受知識，從而促進學生在中學數學的學習中不斷地取得進步。

一、融入信息技術，促進課堂直觀數學

中學數學知識具有很強的抽象性，在傳統教師的講解和單方面知識灌輸中，學生很難對其進行直觀的認識。而以多媒體為代表的現代科技教育裝備，由于其直觀性、即時性等優點和特點，能更具體、更直觀地向學生展示數學知識，優化學生體驗，加快學生的學習。因此，中學數學教師可以通過運用現代的多媒體手段，如圖像展示、動畫、視頻等，使抽象的數學知識變得具體、直觀，豐富學生的感官知識，加深學生對數學知識的深入理解。

比如，在教學“角的比較”這部分內容時，教師可以先讓學生對所學到的關于角的知識進行回顧，然后利用多媒體技術，向學生展示了角的形成，并介紹了本課程的學習主題—“角的比較”。在此基礎上，要求學生們回想一下直線段的大小比較方式，再由學生們去尋找比較角的方法，這樣就可以很容易地得出兩種比較角度的方法：一種是用量角儀，另一種是用疊加法。在此基礎上，運用多媒體技術向同學們演示 Flash動畫，介紹角平分線的概念，運用練習對學生進行測試，并對學生的錯誤進行及時的修正。最后由教師對本課程的內容進行總結。通過利用多媒體技術，有效地提高了學生對“角的大小比較”的探究意識。

二、創設生活場景，幫助學生學以致用

構建高效數學教學課堂，最重要的是要有一種氛圍感。然后傳統教學中，很多教師忽視了這部分內容，只是一味的注意應試，這對學生發展來說是十分不利的。在核心素養的指導下，教師如果能夠將生活情景與教學實際結合起來，一方面可以活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，另一方面也是可以引導學生將自身所學，積極的運用于生活中，這對促進學生的學以致用有著重要的意義。

比如，在教學“概率”這一課程時，教師就可以設計出一種超市里常見的促銷活動，讓學生們扮演售貨員和顧客，從指定的區域里抽一張優惠券。在這種情況下，學生很容易產生興奮感，從而更好地投入到學習的過程中。又如，在教學“圓”的相關知識中，教師可以用一些比較普通的東西，例如汽車的輪胎，來詢問學生，為什么汽車的輪胎都是圓的？為什么不是正的，長方形的，或是其他的？因為在日常生活中，很多學生也會留意到車輪是圓的，藉此將相關知識教學引入課堂，可以有效的帶動學生學習好奇心。這樣既可以充分尊重學生的學主體，又可以加速新舊知識的結合，使學生更快地融入到教學當中。

三、開展小組合作，深化學生學習體驗

在新課改背景下，眾多教師都在尋求有效的教學方式，其中小組合作，便是一種非常好的選擇。在實踐中，開展小組合作，可以有效地提高課堂教學的實效性，從而提高課堂教學的質量。在實踐中，教師應學會將學生進行科學的分組，使他們了解團隊協作的重要性，并運用不同的思維方式，促使學生進行團隊協作，一起解決難題，達到最佳的教學效果。教師可以根據學生的不同情況，對他們進行分組，這樣才能更好地發揮學生的不同學習潛力。

比如，在“簡單的軸對稱圖形”這一課程的教學中，教師可以先根據學生的學習實際，組織構建科學的探究小組，然后給每個小組分發任務，像是尋找教室或校園中的軸對稱圖形，將其記錄下來，并結合自身所畫圖形標記出其中的對稱軸，通過分組合作，讓學生對相關的內容進行歸納和分析。再由各組指派一人進行講解，既能提高學生的學習興趣，又能使他們更好地理解課堂的內容。同時，開展小學合作學習，也可以使學生在課堂上學到的知識，更好地運用于實際生活，從而有效地改善課堂教學的質量和效果。

總而言之，在新課改的背景下，構建高效教學課堂是必不可少的。針對學生的學習狀況，在進行教學時，教師要加強與學生的交流，及時掌握學生的學習新發展，并對教學進行反思。同時，通過不斷拓寬數學教學途徑，豐富課程教學內容，從而促進有效的課堂建設。

參考文獻：

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