淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和促進(jìn)

曾雪蓮

摘要：結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展的整體情況，教師需要在學(xué)科教學(xué)中落實創(chuàng)新教育，以此為社會提供發(fā)展的動力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展情況。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師需要在將創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)活動，融入整個教學(xué)活動中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立創(chuàng)新意識?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮的作用，進(jìn)行了深入研究，文章首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面發(fā)揮的重要意義。之后對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了總結(jié)，最后提出幾點優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以期與廣大數(shù)學(xué)教師共同探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)對人才提出了更高的要求，不僅要求他們具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，更需要他們具備良好的創(chuàng)新意識和能力。同時，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求來看，學(xué)校的教育活動也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此充分體現(xiàn)教學(xué)活動的本質(zhì)。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師需要充分抓住這一啟蒙時期，幫助小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性較強的學(xué)科，教師更需要注重落實創(chuàng)新教育，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一）有利幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，能夠幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)學(xué)思維，對其今后的活動有著積極的促進(jìn)作用。同時，教師借助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，使他們在進(jìn)行創(chuàng)新活動時，注重整理數(shù)學(xué)知識點，有利于他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師將創(chuàng)新能力和思維融入教學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)教師需要重點落實的內(nèi)容。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)在平時的教學(xué)活動中。

（二）有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要在平時的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，需要幫助他們經(jīng)歷一段深入探究的時期，以此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，并將培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力之前，數(shù)學(xué)教師需要先幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，借此提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動學(xué)生興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段依然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用相對傳統(tǒng)的模式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在課堂上，這部分教師更加注重將數(shù)學(xué)知識點灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為局限在應(yīng)付考試的層面。在這樣的模式下，數(shù)學(xué)教師難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。而數(shù)學(xué)作為一門對創(chuàng)新思維要求較高的學(xué)科，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的過程中，注重活躍學(xué)生的思維。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師所采用的單一模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們的思維停留在做對題、解答數(shù)學(xué)問題層面，限制了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，因此數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力相對較小。在這樣的模式下，部分教師便逐漸沿用之前的教學(xué)方案，忽略了以學(xué)生為本的理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動陷入模式化中。另外，還要求部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，完全依據(jù)教學(xué)大綱制定數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)，使教學(xué)活動脫離學(xué)生的實際情況，難以在教學(xué)中落實創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容。這樣的情況，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到學(xué)生個體之間的差異，對教學(xué)活動提出的要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

（三）教學(xué)反思不夠全面，降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，有利于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，彌補教學(xué)活動中的不足。通過教學(xué)反思，數(shù)學(xué)教師能夠不斷糾正自身在教學(xué)活動中的錯誤，提升教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)開展更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大部分教師并不注重反思自己的教學(xué)方案，也不注重優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致設(shè)計的教學(xué)方案長期處于同一水平。此外，不注重教學(xué)反思，會導(dǎo)致學(xué)生在同樣的數(shù)學(xué)知識點中產(chǎn)生疑問，教師在面對不同學(xué)生時會重復(fù)講解此內(nèi)容，進(jìn)而將這一知識點定義為難點。對此，數(shù)學(xué)教師并沒有意識到自身教學(xué)方案的問題，既影響數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，又使自己的教學(xué)熱情受到影響，將問題推向?qū)W生，不利于從本質(zhì)上解決教學(xué)問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實施策略

（一）巧妙引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，數(shù)學(xué)教師需要注重鼓勵學(xué)生在解答題目時，大膽嘗試，探究數(shù)學(xué)知識中的樂趣。與此同時，數(shù)學(xué)教師需要打破原有的教學(xué)思維，為教學(xué)活動探究更多的方式方法，以此影響學(xué)生，使他們在解答數(shù)學(xué)問題時，注重發(fā)散思維。為此，數(shù)學(xué)教師需要注重引導(dǎo)的巧妙性，鼓勵學(xué)生勇于探索數(shù)學(xué)知識的不同點，使他們在培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，逐漸表現(xiàn)出創(chuàng)新意識和能力。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要注重引導(dǎo)方式的多樣性和科學(xué)性，充分挖掘數(shù)學(xué)知識中的可以利用元素，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)的練習(xí)模式，從多個角度審視數(shù)學(xué)知識，探索多樣化的解題思路。

以“豐收的果園”這一部分內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師可以借助教材中給到的內(nèi)容，初步引導(dǎo)學(xué)生接觸10以內(nèi)的加減法。然而對于一些小學(xué)生來講，他們會習(xí)慣借助水果練習(xí)加減法，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力有一定的影響。為此，教師可以鼓勵學(xué)生借助更加豐富的素材，提升自己的運算能力。比如有的學(xué)生對小動物感興趣，有的則對花朵感興趣。這樣，數(shù)學(xué)教師能夠豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時保持活躍的思維，將同樣的知識點放在不同的情境下，有利于逐漸提升他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）豐富解題思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在應(yīng)試教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重提升學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師更加注重強化學(xué)生的練習(xí)程度，引導(dǎo)學(xué)生借助大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，形成敏捷的數(shù)學(xué)思維，以此提升他們的答題能力。這樣的模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的背景下，數(shù)學(xué)教師需要注重善于培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，靈活運用各種知識點，為解答數(shù)學(xué)問題構(gòu)建多種思路。

例如，在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識方向的過程中，數(shù)學(xué)教師可以按照設(shè)計好的教學(xué)方案，逐步引導(dǎo)學(xué)生對方向進(jìn)行描述。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生變換自己描述行為，以多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)方向。這樣，學(xué)生能夠在認(rèn)識“方向”的過程中體會到數(shù)學(xué)的趣味性，鼓勵他們進(jìn)行多樣化的解答。此外，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在運算數(shù)學(xué)知識時，鼓勵他們變換解題思路。通常情況下，學(xué)生會根據(jù)題目內(nèi)容按照順序解答數(shù)學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的背景下，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生采用逆向運算的方式，解答數(shù)學(xué)問題。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到加減乘除的運算法則，有利于強化他們對運算次序的認(rèn)識。

（三）借助思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生的思維深度

數(shù)學(xué)本身就是比較抽象性的學(xué)科。這也是大部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識較難的原因，需要教師借助一定的方式方法，幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)思維。對此，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助思維導(dǎo)圖這一輔助工具，將數(shù)學(xué)知識形象化和具體化，有利于小學(xué)生在解答復(fù)雜問題時，快速整理出題目的相關(guān)要求，以此準(zhǔn)確分析數(shù)學(xué)問題。同時，借助思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維，在面對數(shù)學(xué)問題時，能夠發(fā)散自己的思維，靈活運用數(shù)學(xué)知識，逐漸提升自己的創(chuàng)新思維能力。

以乘法運算內(nèi)容為例，教師可以選擇情境較為具體的例題，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，提取題目中的關(guān)鍵信息。比如兩輛車同時分別從不同的地點出發(fā)對向而行，汽車甲的速度為5千米/分鐘，而汽車乙的速度為7千米/分鐘，在這樣的速度下，兩輛車會在10分鐘后相遇，問：行駛5分鐘之后，兩輛車相距多少？大部分小學(xué)生在初次接觸這一內(nèi)容時，會花費許多的時間，難以理清數(shù)值之間的關(guān)系。對此，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式，將應(yīng)用題所描述的場景具體化，幫助學(xué)生理解題目所問的問題，使他們認(rèn)識到“10分鐘”這一信息的關(guān)鍵性。因此，數(shù)學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的解題思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（四）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，也是為了解決生活中的實際問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候，需要注重借助生活中的實際情況，使學(xué)生的創(chuàng)新行為具備一定的科學(xué)性和合理性。此外，數(shù)學(xué)教師借助生活中的元素，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，有利于集中他們的探究注意力，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

以“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分內(nèi)容為例，教師可以鼓勵學(xué)生對生活中產(chǎn)生的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過整理生活中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識生活。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理自己每天起床的時間，通過這些時間了解自己生活的起始時刻。此外，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄小動物和植物的某些時刻，比如小動物每天的吃飯時間，某些花朵每天開放的時間等。借助這些內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的角度認(rèn)識生活，并靈活運用數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)生活中的各種活動。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新性，靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，數(shù)學(xué)教師需要注重挖掘數(shù)學(xué)知識中的亮點，活躍小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變傳統(tǒng)模式下的固定的教學(xué)模式。借助豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，有利于提升他們的創(chuàng)新思維能力。

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