小學數學課堂教學中融入數學文化的策略探究

周仕達

摘 要：在人類生存發展過程中，數學一直被應用在很多不同的領域上，發揮著不可替代的作用，數學文化更是直接支配著人們的行動。小學數學作為學生進入學校學習的基礎，引導小學生感受數學文化，使其成為優秀的國家未來接班人則是教育事業的重中之重。因此，我國教育工作者對數學文化一直在不斷深入地研究，致力于將數學文化融入小學數學課堂教學中。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學文化;融入策略

1導言

數學文化主要包含了相關的數學實踐能力、數學思維方式以及數學知識等，將數學文化融入到小學數學的課堂教學，是培養學生學會用數學思維去看待問題，找到相關問題的解決方式。小學數學注重培養學生的實踐能力以及數學思維，因此在進行教學時，老師要將學生的發展放在首位，培養學生獨立思考的能力以及解決問題的能力。傳統的教學模式對于學生的發展很難起到促進作用，因此，要改變教學理念，創新教學模式，提高學生的數學素養。

2將數學文化融入小學數學課堂的意義

2.1能夠提高學生的學習興趣以及人文精神

在小學數學中包含了大量的圖形、計算信息，對提高學生的圖形處理能力以及對相關的計算能力十分有利。在數學學習的過程中，如果老師只是強調讓學生去記憶相關的知識點和概念，忽視學生對于數學文化的了解，學生學習的積極性和主動性就會下降，學生的數學核心素養就得不到多大的提升。因此，在小學數學的教學中，教師向學生講述一些數學文化，可以在很大程度上提高學生數學學習的興趣，激發學生學習的積極性，同時還可以讓學生了解到更多的數學歷史，引發學生的好奇心，提高學生的數學素養。

2.2能夠提高學生的核心素

養以及相關的實踐能力小學數學的教學目標之一是通過教給學生一定的知識，培養學生解決問題的能力。數學文化中包含了一些數學定理的由來史，將數學文化融入課堂，可以培養學生的探索欲，且能夠將數學的學習與我們的生活聯系起來，使學生更容易理解相關的理論知識，促使學生在生活中運用數學。數學文化對于培養學生的數學思維以及實踐能力有著重要的作用，能較大程度上提高學生的數學水平。

3在小學數學教學中融入數學文化的建議

3.1注重學習，了解數學文化的內涵

教師要將數學文化應用于數學教學，前提是保證教師對數學文化的掌握。教師可以通過書籍、網絡等去了解數學文化的內涵。數學文化的內容有很多，包括數學的思想、精神、方法等，教師理解起來也不是很容易，所以教師要注重學習，多動腦筋思考，琢磨理解透數學文化的內涵。同時教師“要深入挖掘教材中蘊含的數學文化，從而將數學文化與數學知識進行有機連接。”在平時，教師要多思考應該以什么樣的方式將數學文化應用于數學教學中，而使學生易于接受、理解。教師通過充分理解數學文化的內涵之后，就不會再將數學文化應用于數學教學時，只局限于講授數學史或是數學家的故事等，他們會有更多的方式將數學文化應用于數學教學。

3.2增強數學文化的應用意識

在教學中講數學文化的知識能激起學生學習的興趣，所以教師要增強數學文化的應用意識，將數學文化應用在教學中，引起學生學習的熱情。教師在平時也要多多思考，有一些有關數學文化的內容適合在課前引導學生去了解，有一些有關數學文化的內容適合在課堂中探索，有一些有關數學文化的內容適合在課后讓學生去鞏固知識。例如，在教學小學數學二年級下冊第七單元“萬以內數的認識”，講《用算盤數數和記數這一課》時，教師可以在課前引導學生了解古代中國人記數的方式。最早人們用石子記數，后來用算籌記數，往后用擺珠子的方式記數，后來慢慢改成了用算盤記數。通過課前的了解，學生知道了古代記數方式的演變，會對用算盤怎樣記數存在疑惑，這就順利引起了學生的好奇心，激發了他們學習的興趣。那這一節課的重點就是帶領學生探索怎樣用算盤數數和記數。在課后，教師可以鼓勵學生用自己的算盤小道具跟同學玩撥珠說數的游戲，這可以鞏固學生所學的知識。

3.3加強自身的知識儲備，提升數學文化素養

一個好的教師培訓能讓教師學到很多知識，加強對小學數學教師在數學文化應用上的培訓，能增強教師在教學中應用數學文化的意識，讓他們有效提高在教學中應用數學文化的效率，同時，也提升了教師的數學文化素養。在實習過程中，筆者經常與教師進行交流，從教師口中筆者得知，他們平時也會參加一些教學培訓會，但是有關數學文化方面的培訓會比較少。教材中有涉及數學文化方面的知識，教師自己都弄不太懂，更別提將其運用于教學中了。大多數數學教師會把精力放在教學重點上，對于不考試的數學文化知識大多都是一筆帶過。例如，有教師在教學小學數學四年級上冊第四單元《三位數乘兩位數》一課時，只是把重點放在教會學生列三位數乘兩位數的豎式，并學會這一種計算方法。對于教材48頁所介紹的另一種計算方法“格子乘法”，教師并沒有提及，問及原因，教師說這個太難了，一眼看去，讓人覺得一頭霧水，他也是后來在同事的幫助下才弄懂了大概。他覺得在自己沒有了解透徹之前不能跟學生講得清楚其中的算理，學生也容易把格子乘法跟豎式計算的方法混淆。

3.4重視數學文化在小學數學教學中的應用

要將數學文化應用于小學數學教學成為一種日常的教學模式，那就需要學校、教師等統一戰線，重視數學文化在小學數學教學中的應用。各級部門都應該做出一些相關的措施，重視數學文化在小學數學教學中的應用。

4結語

在越來越重視素質教育的今天，現代教育對小學數學教學提出了更高的要求，小學數學教師在教學過程中，運用數學文化和小學數學教學，可以激發學生的學習興趣，豐富課堂學習內容，使課堂更加生動有趣，同時也可以提高數學教學質量。

參考文獻

[1]柳小平.小學數學課堂教學中滲透數學文化的策略淺談[J].新課程，2021，（38）：100.

[2]李紅兵.數學文化在小學數學課堂教學中的滲透策略探究[J].考試周刊，2021，（76）：68-70.

[3]崔美娟.數學文化融入小學數學課堂的教學策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：397-398.

[4]孔玉瑾.數學文化在小學數學課堂教學中的融入[J].新課程教學（電子版），2021，（10）：108-109.