基于課程改革的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

楊芳

摘 要：高中課程改革的根本目的，是為了最高效地培育現(xiàn)代社會需求的具有創(chuàng)新奉獻精神和能力的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，而高考學(xué)習(xí)變革的核心問題就是怎樣切實有效地提高老師的教學(xué)，進而提升高中生的學(xué)業(yè)，并最終改善教學(xué)品質(zhì)。完成這一目標的關(guān)鍵是師資，是老師的教學(xué)觀念和學(xué)科素質(zhì)，是老師如何準確掌握數(shù)學(xué)新課標的內(nèi)涵、特色、目標和特點。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程改革;數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

1.樹立新的理念

以“高中生發(fā)展為本”是素質(zhì)教育的一項中心命題，是一個全新的教育理念，根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是高中數(shù)學(xué)教育知識框架的演變過程，在這種過程中，高中生才是知識的主體，是決定教學(xué)成果的最直接原因，以高中生發(fā)展為本的教育，正是要以高中的數(shù)理知識特征以及規(guī)律為基礎(chǔ)，在進行高中數(shù)學(xué)教育的過程中，一定要進行設(shè)計、組織、統(tǒng)籌、評估，這樣才能夠真正的做到高中生和諧健康的發(fā)展。教師在授課的過程中，針對于高中生對于數(shù)學(xué)的認知情況以及基本規(guī)律要有所掌握，能夠清楚的了解到班級內(nèi)的同學(xué)掌握知識的程度，這樣在進行教學(xué)的過程中才能夠進行有效的方案設(shè)計，針對于可能出現(xiàn)的問題進行深入的研究。在方案設(shè)計以及活動設(shè)計的時候，才能夠更加的合理有效的拓展高中生的思維能力，鍛煉高中生自我學(xué)習(xí)的能力，避免所設(shè)計的方案不符合高中生個體的發(fā)展。其次針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師也要詳細的了解，能夠知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，不斷的鼓勵高中生進行解決。在進行學(xué)習(xí)的過程中，對于高中生不要有太嚴苛的要求，在出現(xiàn)問題的時候不要馬上指責(zé)。老師要有耐性，多給高中生創(chuàng)造其潛在才能得以全面發(fā)揮的時機與空間，要充分關(guān)注高中生的差異性。高中生在學(xué)生的過程中，不僅需要的更深入的了解基礎(chǔ)知識，同時需要調(diào)整自我綜合水平，能夠具有較強的調(diào)控能力，使得學(xué)生的主導(dǎo)性增強，能夠形成自主、自覺的學(xué)習(xí)行為。在新課改的教學(xué)中這也是教師需要做到的指導(dǎo)，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)教育的全過程實施了精心策劃，以確保教育成果的“軟著陸”。

2.改變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)高中生的邏輯思維、創(chuàng)新意識和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，促進高中生全面、和諧、獨立、個性化的成長。所以，舒服課堂活動需要老師引導(dǎo)，是高中階段時期學(xué)生探究、啟悟、總結(jié)的教學(xué)過程，老師應(yīng)該引導(dǎo)高中階段學(xué)生全面地展示自身的才能，表達自身的思想，積極性主動性的去探究。

首先，老師需要轉(zhuǎn)換角色，老師必須由上課的“主導(dǎo)者”變成“組織者”，由上課的“引路人”變成“合作者”，由課堂的“傳播者”轉(zhuǎn)變成高中生獲得知識的“引導(dǎo)人”，由課堂的“主人”轉(zhuǎn)變成“幕后的導(dǎo)師”。

第2，需要給高中生更多的思考時間，能夠讓高中生有自由的思索范圍。現(xiàn)在高中生對于數(shù)學(xué)知識通常都是被動的接受，這種觀念需要轉(zhuǎn)變，能夠讓高中生積極的去思考，這主要就是需要調(diào)動起高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，能夠讓高中生主動的進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中能夠懂得自我反思，自我選擇，這樣才是高中生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動力。

第三，在高中的教學(xué)實踐中，應(yīng)充分體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)本體論的二重性特征，既要注意高中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的表現(xiàn)手法、概念和抽象的一面，更要注意在數(shù)學(xué)研究探索、要注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的探索，能夠分析現(xiàn)在數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式，針對于這方面進行不斷的優(yōu)化，做到經(jīng)驗化、系統(tǒng)化相結(jié)合。再借助于創(chuàng)新的模式，能夠讓高中生在學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新問題的同時結(jié)合已掌握的知識去進行解決，能夠創(chuàng)新解決方法。指導(dǎo)高中生由書本學(xué)習(xí)變成自我學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)的過程中將自己的主見突出出來，進行獨立性的思考。

第四，高中生思維訓(xùn)練模式不斷的強化，能夠提高高中生的創(chuàng)新意識，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要進行開放思維訓(xùn)練，能夠有效的鍛煉學(xué)生思索能力。并且利用現(xiàn)在新課改下的教材，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，針對于問題進行解決，能夠做到一題多解，多題多變的方式，對于學(xué)生的解題思路有一定的拓展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五，重視數(shù)學(xué)思維的教育。高中數(shù)學(xué)思維方式凝聚了高中數(shù)學(xué)的核心與精髓，教材不能夠教會高中生一生管用的數(shù)學(xué)知識，但高中數(shù)學(xué)思維方式卻讓學(xué)生獲益無窮，當(dāng)然思維方式要靠一個老師去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)，去總結(jié)。所以，老師要研究課本，了解并掌握課本的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與學(xué)科內(nèi)涵，可以靈活的利用課本加以創(chuàng)新的發(fā)展。

3.深化教學(xué)實踐

在高中的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育實施中，怎樣讓一些曾是成績較差的高中數(shù)學(xué)生再次愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要不斷的改進高中數(shù)學(xué)生“一聽就懂，一做就錯，一過就忘”的心理癥結(jié)，讓數(shù)學(xué)專業(yè)教育在教學(xué)實際中更加充滿了活力，這是新課標變革的關(guān)鍵方面，更是數(shù)學(xué)教師需要探索研究的新課題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從這樣的幾個方面著手：在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個使高中生積極思考探究的心理氛圍，從而充分調(diào)動高中生的積極性，這就需要老師改變課堂觀念，切能夠讓高中生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣才能夠愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能。在教學(xué)的時候，教師可以指導(dǎo)高中生進行學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動高中生的情感，塑造個性學(xué)習(xí)方案。不僅使得教學(xué)效果得到提升，同時也改善了師生之間的關(guān)系，這樣高中生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，在整個過程中將自己的想法表達出來，多提問多思考，高中生的積極性、情意也就能夠充分調(diào)動。

4.調(diào)動學(xué)生自主性

培育高中生的“三自主”，即自主提出、自主探索和自主總結(jié)、反省，促進其有效的合作關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對于班級學(xué)生數(shù)學(xué)狀況要充分的了解，能夠與學(xué)生做到一起研究，一起創(chuàng)造，幫助學(xué)生將教材知識與抽象概念相結(jié)合起來，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識進行不斷的研究，高中生的思維得到拓展。在課堂中，教師不僅只是關(guān)注于知識的傳播，也要注重高中生課外能力的拓展，在下課的時候可以為他們布置一些創(chuàng)作型問題，帶“問題”回來，加強高中生思考意識，推動思索的開展。課堂教學(xué)應(yīng)是激發(fā)高中生思考的起點，但思考的最后提升卻應(yīng)該在課堂之外，所以教師除了在作好“課內(nèi)”功夫外，還應(yīng)該有效作好“課堂之外”的內(nèi)容，同時開展研究性學(xué)習(xí)，強化數(shù)學(xué)研究，跟蹤掌握高中生的相關(guān)活動，如讓新技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，布置撰寫數(shù)學(xué)活動分析性報告，開展五分鐘的題目演示教學(xué)活動，讓高中生編題、求解等，從而在數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，培育創(chuàng)新意識。

參考文獻

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