加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量

韋超群

摘 要：加強師生課堂互動有助于老師及時了解學生的學習狀況，并及時調整教學計劃，從而有效提升學生的課堂教學質量。在小學階段，小學數學老師需要注重學生的自主學習與創新能力的提升，教會學生相關的數學知識的同時，需要引導學生充分發揮課堂中的主體地位，而師生互動為培養學生的自主學習能力奠定了基礎。本文講述了小學數學課堂教學中師生活動現狀以及策略，為小學數學老師加強師生活動提供參考。

關鍵詞：課堂互動;小學數學;教學質量

引言

小學數學老師在課堂教學當中注重并加強師生活動，有利于提高小學數學教學質量。然而，由于小學數學課堂教學當中師生活動缺乏目的性、老師依然是課堂教學過程的中心、不能有效運用教師評價等原因無法有效實現師生互動的最大價值。對此，小學數學老師通過創設情境、創設教學理念、豐富教學內容、建立科學的評價體系等方式加強與學生之間的活動，從而有效提升課堂教學效果。

一、小學數學課堂教學中師生互動現狀

1師生互動缺乏目的性

現階段，小學數學老師意識到師生互動對提升數學課堂教學的有效性起著積極作用，但是大部分小學數學老師對師生互動的理解較為片面，認為只要加強師生互動，就可以提高教學質量，從而在實際的數學課堂教學當中不停地向學生提出數學問題，久而久之，學生會對數學學習產生抵觸心理，不利于培養學生對數學學習的興趣。

2老師依然是課堂教學過程的中心

小學數學老師通過學生在課堂中的學習效果了解到教學質量的高低，新課程標準對促進學生的全面發展提出了更高的要求，然而，大部分小學數學老師在實際的課堂教學當中依然采用灌輸式教學方式，學生處在被動接受知識的狀態，此類教學方式無法有效提升學生對數學學習的積極性，從而影響課堂教學質量的提升。

3不能有效運用教師評價

對于學生來講，數學老師的評價會對其數學學習起著很重要的影響。然而，小學數學老師在實際的教學當中采用負面評價，通過打壓式的評價方式讓學生了解自身在學習中的不足，此類評價方式無法有效提升學生對數學學習的積極性，甚至會讓學生對數學學習產生厭惡感，不利于學生以后的數學學習。

二、小學數學課堂中師生互動教學的應用方案

1創設情境，培養學生對數學學習的熱情

小學數學老師在課堂教學當中創設情境，可以有效激發學生對數學學習的探究欲望，從而有利于培養學生對數學學習的熱情。在此過程當中，小學數學老師可以通過有效運用多媒體手段提升學生的數學學習效率，從而提升數學課堂教學質量。

例如，小學數學老師在“大數的認識”教學前，運用多媒體手段查找端午節假期國內旅游數量、第七次世界人口普查相關數據等材料，并且在課堂中進行播放，學生會對“大數”感到學習興趣，之后，老師給學生講解“大數”的寫法，讀法等，并向學生提問：“請同學們說一下這個數怎么讀呢？”學生通過舉手發言的方式對其進行解答。

2創新教學理念，突出學生的主體地位

在新課程教育背景下，小學數學老師需要創新教學理念，注重學生在課堂中的主體地位，并且加強與學生之間的溝通的過程當中，拉近彼此之間的距離，從而構建良好的師生交流環境，有利于提升數學課堂教學的有效性。

例如，小學數學在講解“角的分類”前，要求學生準備量角器，并且在課堂中講解不同的“角”的分類之后，向學生提出問題：“同學們在紙上畫出任意的銳角”，此時，學生已經學習到銳角是比90°小的度數，在90°范圍之內畫出任意的銳角三角形即可，之后，老師引導學生說出自己畫的銳角的度數為多少，在此過程當中，師生進行了有效的互動，學生對數學學習的積極性也逐漸提升。

3豐富教學內容，提升課堂教學的趣味性

小學數學老師在課堂教學當中豐富教學內容，通過更形象化的方式來導入數學知識點，有利于提升課堂教學的趣味性的同時，降低學生的數學學習難度，從而有效提升學生對數學學習的積極性，從而有效提升其數學思維。

例如，小學數學老師講解“平行與垂直”內容時，不直接講解其定義，而是通過互動的方式加深學生對知識點的了解。數學老師將白紙展現給學生，并提出問題：“請同學們想象一下在白紙上畫出兩條線，其兩條線的位置關系會是怎樣的呢？”并且給學生提供思考的時間，之后，老師請出不同的學生在白紙上畫出兩條線，從而提升課堂教學的趣味性，學生在操作的過程當中對課堂學習內容產生興趣，從而有效提升學習效率。

4建立科學的評價體系，提升學生對數學學習的熱情

小學數學老師在課堂中對學生的課堂表現，課堂學習狀況進行科學且客觀地評價，有利于為設計以后的數學教學方案奠定基礎的同時，引導學生正確地了解到自己在數學學習中的優缺點。在此過程當中，小學數學老師為了有效提升學生對數學學習的熱情，可以多用鼓勵的方式激發學生對數學學習的信心，提升其學習效率。

例如，小學數學老師講解“除數是兩位數的除法”的過程當中了解到部分學生在書寫“四舍五入”的寫法時，容易寫成“等號”，盡管學生解題的答案是正確的，但是由于解題過程的錯誤，會影響數學成績，對此，小學數學老師需要科學評價學生的學習狀況，引導學生逐步形成認真，細心審題的良好的學習習慣。

結束語

小學數學老師通過師生互動，加強老師與學生之間的聯系，拉近彼此之間的距離，有利于給學生營造良好的學習氛圍，對培養學生對數學學習的興趣具有很重要的意義。小學數學老師在課堂教學當中通過創設情境、發揮學生的主體地位等方式，將師生互動對小學數學課堂教學的積極作用發揮到最大值，有效提升課堂教學質量。同時，小學數學老師在與學生互動的過程當中掌握學生的數學學習狀況，為之后的數學教學設計奠定基礎。

參考文獻

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