淺析提高初中道德與法治教學有效性的策略

謝麗梅

摘要：道德與法治這個科目作為初中時期的重點科目之一 ，保證該科目的教授效果對于提升學生道德水平和法治意識起到很大的促進作用。但是在開展道德與法治的教授環節當中還存在一些問題， 這就應該對該時期的道德與法治教授環節提供合理的手段，解決初中道德與法治課堂教授中遇到的問題，促使學生能夠積極主動的加入到相關的學習當中， 避免初中道德和法治的教授環節存在的一些問題。同時還應保證初中道德與法治課堂教授方式和手段的有效和合理， 推進初中道德與法治課堂教授順利的進行。

關鍵詞：初中道德與法治;教學有效性;策略方法

引言

相對于考試成績來說，道德與法治更重要的教授目標在于學生的德育教育。只有將學生培養成為健全發展的人才，學生才會給社會帶來更大的貢獻。對于初中的道德與法治教授環節當中存在的缺點來說， 就應在考慮學生的實際情況的條件下制定合理的教授方式， 使得初中道德與法治的教授環節符合教育對學生的最新要求。初中道德與法治的課堂教授，必須強化老師的講課方法，開創新型的教學方式，提升課堂教授的水平，并提高學生的學習效果。

一、開展初中道德與法治教育的作用

1.1促進學生的全面發展

在初中道德與法治的課堂教授環節中，道德與法治是每一個初中生應該接受的教育，道德與法治的教育能夠讓追求個人價值作為學生不斷發展的驅動力，體現核心綜合素質的培育在學生發展環節中的促進作用，關注學生在初中道德與法治的學習中綜合水平的培育，注重知識和應用之間的配合，發掘學生的能力，能夠促進學生更加全方位的發展。

1.2幫助學生融入社會

初中道德與法治的教學，可以指引學生從現實著手，結合身旁的事物，以合作、主動學習的方法進行探索，引發學生進行思考、交流。 初中道德與法治上課時所學的知識能夠很好的幫助學生認識到作為一個學生能夠為社會做什么，在進入到社會后什么能做，什么不能做，自身享有哪些權利，應該履行什么義務和承擔什么責任。通過課上的一些相關活動，讓學生能夠深化認識自身與團體、自身與社會的關系，樹立正確的觀念。

二、初中道德與法治教學有效性的策略

2.1利用新聞資料創設學習情境

學生對該科目知識的了解是一個很長久的過程，在開展教授環節的開始時期， 學生可能會因為自身的意識和生活經驗不足而出現一些問題， 造成道德與法治教授效果不佳，導致教學與學生掌握知識之間的差距越來越明顯。基于此， 必須加強學生對社會上的一些火熱話題的關注，并結合當前的這些話題開展拓展教學， 從而優化相應的教授效果，使得道德與法治課堂教學中的問題得到合理的解決。當然要利用一些真實的資料進行道德與法治的教授，還可以在各類新聞資料和熱門話題的支持下創建合理的教授情景，使得學生在更加現實的情境支撐下深入學習本學科的知識。同時還應加強一些典型的事例在道德與法治教授環節中的使用價值， 增強道德與法治課程講授的有效性，進而幫助學習者根據相應的情境更深入的展開理論知識的掌握，從而有效改善道德與法治講授環節中出現的問題。例如在教學《維護秩序》的時候，教師就可從現實生活中開始介紹與"秩序"有關的一些資料與熱點事件，并在實際的案例基礎下進行更加具體的教學。有效地提高學習者對有關專業知識的了解能力，進而降低學習者在實踐與探究的過程中所遭受到自己固有的思想障礙。同時突出新聞信息資源與國際時政熱點在道德與法治課程講授中的應用價值，從而保證相關教學在短期內就可以完善與進一步的優化。

2.2善用多媒體導入

單純的講述知識對學生來說是索然無味的，學生也很難接受和學會相關的知識點。這里可以發揮新技術的優勢，將圖像、聲音與文字相結合，讓枯燥的知識變成學生的親身體會，這樣更容易進行學習，增強學生的體驗感，使學生獲得更好的熏陶。具體來說，老師可以采用一些趣味的影片進行引入，進行知識的講解。例如，在學習《 遵守規則》的時候，通過片段“小明的一天”進行引入。學生頗有樂趣地看著小明自己一天的生活，體會到遵守規則的重要，意識到不遵守規則對自己、其他人都會產生不好的影響， 從而樹立“人人守規則， 社會更和諧”的意識。

2.3 巧設問題提升教學效果

蘇格拉底指出，求得知識最好的辦法是有系統的問和答，有效的教學離不開有效的問題。初中道德與法治課堂問題的設計應對知識構建靈活處理，結合社會熱點、生活實際、學生學情;要注重發展學生思維，善于因勢利導，注意邏輯性、層次性、開放性和探究性。比如說在學習《 青春有格》 的時候，可以采用提出問題的策略，問一些問題：是怎么理解“青春有格”的“格”？應當怎樣在行動中做到“青春有格”？“行己有恥”、“止于至善”是什么意思？應當怎樣做到？讓學生小組討論，暢所欲言。

2.4激發學生的學習興趣

興趣能夠促進教學，興趣會使學生自發地加入到學習之中，變“讓我學”為“我想學”，為教授活動的開展打下良好的基礎。然而，大家心中的道德與法治課似乎已經成為索然無味的代名詞，長時間下來，學生失去了興趣，也就容易變得討厭學習。因此，只有學生能夠主動的進行學習，老師的教學才會效果更好，質量更高。所以，老師要對學生的情況進行了解，通過交流、調查等方式了解當前學生的一些喜好，知道什么內容更能夠更好的抓住學生的視線，在教授過程中加入一些學生覺得有趣的元素，增進學生與所講內容之間的距離。例如，在初中的時候學生的年紀還不夠大，認識不到學習對于自己的未來有多重要，很多時候老師想以過來人的身份告訴學生學習的重要性，可說出來后學生很反感。其實該時期的學生已經具備一定的認知，有時通過講故事、列舉實例的方式說明重點，比如說給學生對比專科大學畢業后找的工作和一本大學畢業后找的工作，讓學生清楚好好學習能夠擁有更美好的未來。這樣的話，既不會讓學生覺得煩，又能達到教授的目的。

結語：

綜上所述，初中時期正是學生開始成長的一個重要關頭，要充分發揮道德與法治課程的指引作用。中學道德與法治的課堂應以學生群體為主要對象，著眼于學生的基本生活和學習需求，立足課程文本的主要特征進行知識點的梳理，并通過多元化的講授方式與策略，引導學生更加主動地參與到課堂教學的活動之中，以培養學生的素質。

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