線上線下混合式教學在中職英語教學中的應用研究

摘要：互聯網信息技術的迅速發展加快了中職教育中線上線下混合教學模式創新發展的速度。中職英語教師借助互聯網技術搭建與學生交流溝通的橋梁，不但及時獲得了教學情況的真實反饋數據，而且為后續英語課程教學模式的調整和優化提供了數據依據，促進了中職學生英語知識學習效果的穩步提升。因此加強中職英語教學中線上線下混合教學模式應用策略研究的力度，對于中職英語教學活動的開展有著極為重要的意義文章主要是就線上線下混合教學在中職英語教學中的應用進行了研究與探討。

關鍵詞：線上線下;混合式教學模式;中職英語;運用

1、中職英語應用混合式教學模式優勢

（1）線上線下混合教學模式在中職英語專業教學中的有效應用，拓展了專業課程訓練的思路，增加了學生反思總結學習效果的時間。通過線上線下混合教學模式，教師可以及時發現自身在教學過程中存在的問題，然后通過與學生在線上進行深度的交流、互動，激發學生主動探究知識的熱情，培養學生養成了良好的學習習慣，為學生后期的學習和成長打下了堅實的基礎。

（2）中職英語教學中應用線上線下混合教學模式，為學生提供了更多認識和理解英語語言知識的渠道，引導學生通過網絡搜索和篩選符合學習要求的英語學習資源，幫助學生加深了對英語知識的理解和認識。隨著線上線下混合教學模式在中職英語教學中的迅速推廣和應用，借助豐富的教學資源滿足了了英語教學的要求，為學生創設了真實且有趣的英語語言學習環境，促進了學生英語學習效果的有效提升。

（3）中職英語教師應該在積極借鑒和利用先進教學理念和經驗的基礎上，認真反思、總結自己在英語教學中存在的問題，并以此為基礎優化和完善現有的英語教學模式，才能達到促進中職學生英語學習成績穩步提升的目的。針對中職學生英語知識學習過程中遇到的問題，教師應該借助線上線下混合教學模式總結教學經驗，以便于教師設計符合學生學習要求的教學方案。由于線上線下混合教學模式在中職英語教學中的有效應用，激發出了學生學習和討論英語知識的熱情，提高了學生的英語知識學習效率，所以教師在日常教學過程中，應該給予學生相應的引導，培養學生合理利用碎片化時間學習英語知識的習慣，提高學生的英語學習能力和水平。

2、中職英語教學混合式教學模式運用

2.1設計建構性學習環境

中職英語教學對學習環境的創設提出了明確的要求，教師在日常教學過程中，應該充分發揮線上線下教學模式的優勢，構建符合學生學習要求的理想學習環境。借助互聯網技術為學生創設相應的英語學習環境，不但有助于學生合作探究活動的開展，而且促進了學生分析和解決問題能力的有效提升。針對中職學生自控能力較弱的特點，教師在中職英語教學過程中，應該根據學生的個性化學習特點和需求，構建良好的英語學習環境，引導學生在英語學習情境中，感受英語語言知識中蘊含的文化內涵，然后再要求學生將英語與漢語進行相互比較和分析，以便于在虛擬文化氛圍中，幫助學生養成多角度看待世界和理解世界的良好學習習慣。

2.2設計巧妙的教學任務

由于中職英語教學任務的設計對教學內容的立體感提出了明確的要求。所以教師必須根據學生學習的實際情況，將相關知識和信息融入到教學任務中，避免因為教學任務難度過大，挫傷學生的英語知識學習積極性和主動性。合理運用線上線下教學模式，幫助學生在學習英語知識的過程中，準確把握英語知識學習內容和方法，引導學生在學習任務的過程中不斷反思和內化英語知識。此外，中職英語教學中，教學任務的明確，不但有助于學生深度思維能力與學習能力的有效提升，而且為學生釋放個性化學習壓力提供了更加廣闊的空間。教師在應用線上線下混合教學模式時，應該充分尊重學生在英語教學中的主體地位，嚴格按照因材施教的原則和要求，最大限度的開發和利用英語教學資源，才能在有效提升英語教學任務的針對性與有效性的前提下，確保英語教學活動的順利進行。

2.3設計豐富的課堂活動

課堂教學活動是中職英語教學的重要組成部分之一，教師設計與學生心理特征相符的課堂活動，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習和理解英語知識。線上線下教學模式在高職英語教學中的應用，保證了英語課堂活動內容設計的生動性與有趣性。教師在設計英語課堂活動時，應該將培養學生的課前預習能力為首要目標，引導學生在線上交流溝通的過程中，了解學生在學習過程中遇到的困難，以便于教師設計出符合不同層次和不同類型學生學習要求的英語課堂活動。調動學生的英語知識學習積極性，提高學生的英語語言學習效果。此外，中職英語教師在運用線上線下混合教學模式時，還應在深入分析和了解學生學習情況的基礎上，將學生合理的氛圍若干個小組，引導學生在交流互動的過程中完成教師布置的課堂活動內容，充分發揮線上線下混合教學模式在中職英語教學中應用的優勢，設計內容豐富的線上教學任務，提高中職英語教學的有效性。

2.4設計科學的評價體系

線上線下混合教學模式在中職英語教學中的合理應用促進了英語教學水平和學生學習水平的穩步提升。教師在運用線上線下混合教學模式時，必須根據中職英語教學的要求，構建科學合理的英語教學評價體系，徹底打破傳統教學評價體系的局限性，才能在確保英語教學評價客觀性的基礎上，優化中職英語教學體系。線上線下混合教學模式在中職英語教學中的應用，為廣大英語教師和中職學生提供了多樣化的教學評價渠道，通過教職云、云班課等學習軟件，對學生進行全面且細致的評價，凸顯出了教學評價的多維度特點，提高了中職英語教學的質量和效率。

結束語

總而言之，線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的合理應用，激發出了學生學習英語知識的熱情，保證了中職英語教學任務的順利完成。教師在開展中職英語實踐教學時，應該嚴格按照混合式教學理念的要求，充分尊重學生在線上線下教學中的主體地位，培養學生獨立完成教學任務的意識，提高英語課堂教學的有效性，推動中職英語教學模式改革的全面開展。

參考文獻：

[1]潘艷虹.線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的應用策略芻議[J].現代職業教育，2021，44：114-115.

[2]劉歡.線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的運用[J].校園英語，2021，17：61-62.

[3]郭霞燕.試析線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的應用[J].校園英語，2021，08：42-43.

作者簡介：鐘仁亞，1979年12月，女，浙江溫嶺，助理講師，碩士研究生。