探究高中地理教學中培養學生人地協調觀念的策略

曾鳳珍

【摘要】在素質教育背景下，開展高中地理這一學科的教學時要求教師能夠重視對學生展開核心素養的培養，而在此過程中最為重要的內容便是人地協調觀念。由于當前生態環境正不斷惡化，在這一背景之下對學生展開人地協調觀念的培養便于受到了廣泛的重視。在此過程中不僅有助于學生形成良好的知識學習能力以及核心素養，還能夠進一步提高課堂教學的質量。本文從設計問題、探究途徑、引入案例這三個方面入手，闡述了高中地理教學中培養學生人地協調觀念的策略。

【關鍵詞】高中地理教學;人地協調觀念;培養策略

人地協調這一觀念其實經歷了較長的過程，人類在與地理環境協調發展的過程之中，其中最重要的便是對人地協調的關系展開準確的認知以及理解，在此過程中，主要包括人對地的影響、地對人的影響以及人與地之間的協調發展。為了促使人與地之間能夠展開更加和諧的發展，教師應該有意識地將人地協調觀念融入到高中地理的教學過程中，采取科學有效的教學方式來幫助學生真正地了解人與自然和諧相處的重要性。

一、合理設計教學問題，培養學生抽象思維

高中階段的地理知識對于學生而言比較抽象，學生在學習的過程中，只有具備良好的抽象思維，才能夠對其內容的真正理解。由于這一階段學生的思維方式正逐漸成熟，因此教師應該給予學生一定的指導，從而幫助學生解決問題，進一步提高學生的自主學習能力。但是因為高中階段的學生并沒有真正步入社會之中，所以說對于地理環境知識的認知缺少一定的了解，因此這就需要教師能夠為學生設計一些具有現實意義的問題，從而引導學生展開深層次的思考，促使學生形成正確的人地觀念。

比如說，教師在講解“大氣運動”這一課時的相關內容時，其中有一個非常重要的知識點，那就是“氣旋以及反氣旋”，由于這一知識點涉及臺風的問題，因此，這就需要教師在進行講解時，能夠為學生提出針對性的問題，來引導學生展開思考。就比如說：臺風都具有怎樣的危害？人類的實際生活以及生產是否會對臺風的形成造成一定的影響？這些問題的提出，能夠有意識地引導學生將這一課時的內容與實際生活進行充分的結合，并在此基礎之上來深層次地思考大氣與人類之間所存在的關聯性。由于在此過程中學生能夠運用理性的思維來對其之間所存在的關系進行深層次的思考，這有助于學生形成良好的人地觀念，進一步提高教學的質量及效率。

二、探究持續發展途徑，全面理解人地關系

構成地理基本維度的主要因素包括空間以及時間，也就是說，在不同的時間以及區域之中，地理要素也會隨之發生一定的變化。事實證明，人類與環境之間所存在關系其實就是人地關系在不同實際以及區域中的具體表現所存在的差異。因此教師在實際教學的過程中，首先要做的便是幫助學生真正地去了解當前地理環境的現狀，促使學生能夠真正認識到人類的生活活動對環境能夠形成影響的方式。

比如說，教師在講解“人口合理容量”這一地理知識時，首先需要帶領學生對其中所涉及的一些地理概念進行全方位的理解以及掌握，其中主要包括環境人口容量以及環境承載力等等。然后在此基礎之上，教師需要運用多媒體設備為學生呈現事先所準備好的區域案例，通過為學生提供實例，幫助學生真正地明白人口增長會對環境造成一定的污染問題，與此同時，人口的缺乏也會使得當前勞動力短缺，出現國防兵源缺乏等等一些問題。當然也有助于學生真正地明白只有人口適度才能夠促使社會獲得良好的發展，并且能夠幫助學生形成良好的環境觀念以及正確的人地協調觀念。

三、引入實際生活案例，提高學生綜合思維

如果說教師在實際教學時，仍然在采用傳統應試教育背景下的教學模式，為學生呈現的內容相對枯燥乏味，那么將會進一步降低學生的學習效率以及教學質量。要想真正提高課堂教學的質量及效率，教師除了要將實際生活中所存在案例以生活化的方式所呈現，而且還需要鼓勵學生從不同的角度入手，來展開深層次的思考以及探究，在調動學生學習興趣的同時，發展學生的綜合思維。

比如說，教師在講解“洋流”這一地理知識時，其教學的重點是幫助學生能夠真正認識到洋流會對人類的實際生活帶來一定的影響。因此這就需要教師在實際教學時，能夠融入一些實際生活中的案例，通過借助多媒體設備進行輔助教學來刺激學生的各個感官，與此同時，還能夠讓學生進行深度思考。通過引入實際生活中的案例，能夠有效地拉近學生與教學內容之間所存在的距離，拓展學生的學習視野，促使學生樹立起正確的人地協調觀念，使得學生的綜合思維能力得到良好的發展。

總而言之，人地協調觀念屬于高中地理教學過程中相對重要的一個核心價值觀，要求教師能夠對其注重。通過依據課堂教學的實際情況來展開教學方法的探究，將有助于學生真正認識人地協調發展能夠為大自然所帶來的優勢，從而幫助學生形成良好的人地協調觀念，為高中地理教學質量的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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