高中數學教學中培養學生創新素養基本策略

劉盟?周瑞

摘要：由于應試教育的影響，一些教師在高中數學教學過程中不僅注重提高學生的素質，還注重培養學生的數學技能和素質。這種教學是對我們教學目的的誤解。隨著素質教育的興起，這種傳統的教育模式將逐漸被摒棄，取而代之的是提高學生數學課質量的教學策略。

關鍵詞：高中數學;創新教學;素養

引言：

基于新課程改革密集實施的教育背景，發展基礎教育作為一種全新的教育使命，旨在塑造學生的健康人格，讓他們更好地發展。如何創新數學教育，充分培養學生的數學素養，成為教師們的熱門話題。

一、突破古板思維定式，引發學生求異思維

“求異思維”是指以一定的邏輯對象作為中心點，根據不同方式發散思維，進而產生新的思想，如猜想、聯想、擬比、反向思考等等。在數學授課過程中老師應該設計較多開放性的問題，引導學生突破傳統思維定式，有效激發學生的求異思維。在實際教學中應該學會保護學生的好奇心，進而激發學生對知識的求知欲，其實“好奇心”是一種創新者的心態，在學習中一個求知欲極強的學生定會對周圍的事物進行仔細觀察和研究，進而得到自己想要的結果，而且在觀察過程中還會提出較多問題，刨根問底尋求問題的連接點和根源，進而找到事物的內在聯系。老師在實際授課中，可以對有關實例進行講述，讓學生充分認識到數學在科學發展中的重要意義，讓學生認識到數學知識的重要性，進而激發學生有效學習數學知識，學會自主參與班級教學活動和實踐活動。通過啟發式學習，可以指引學生理解所有數學成果，都是基于已有知識的創新，而在教學中所有的知識和經驗都是來自于對數學的熱愛和興趣因而激發了強烈創新意識。一個人掌握的知識越多，自身知識能力就越大，所以自身的創造性思維就會越來越活躍，而創新能力也會越強。所以在教學中老師要多指引學生通過自主學習掌握更多學習技能和專業知識，在自主學習中要勇于創新、敢于創新，為日后的學習打下堅實的基礎。

二、在基礎的階段上對學生進行拔高訓練

要真正培養出高素質、高技能的數學家，僅僅讓學生掌握基礎知識點是不夠的。

在教學過程中，我將通過了解學生的掌握情況和基礎知識點，探索和遵循幫助學生進行高中訓練的各種方法。我想提醒老師們，對于學生的高中訓練，他們需要關注誤區。改善他們的學習。比如在課堂教學過程中，我會在特定的知識點進行教學時，尋找相關的課程知識點，激發學生自主學習的興趣。在教學過程中，我會給學生講一些關于著名數學家卡斯的有趣的數學故事，并插入一些數學問題。通過這種不敏感而深刻的方式，學生可以自己探索、解決和發現。問題。這個過程非常適合培養學生的綜合思維能力。

三、授課過程中的核心素養

相對于數學的粗獷，思維是一門技藝，數學失去了思想，也就失去了本來的意義。簡要思維引導學生通過事件看本質，徹底解決數學問題并建立數學模型，不要操之過急，引導學生整合數學資源，建立基于事實的知識體系。學生可以單獨創建模型。

四、充分發揮合作優勢，激發學生創新意識

許多的發明均來自集體創造，在班級教學中通過小組學習能夠激發學生學習的興趣，以及培育學生團隊合作能力，充分利用集體力量解決知識的難點和重點。通過將班級學生進行分組在小組中討論和研究知識，最后匯總意見得出結論，充分發揮小組學習的優勢，可以有效提升班級教學質量，促進學生全面發展。老師在實際教學中可將班級中存在不同差異的學生進行分組，在小組討論研究中，沒有發言的學生可以優先提出自己的論點和問題，隨后再由小組進行探討和解決，通過大家積極討論達成共識，對知識進行總結和整理，再由全班學生進行交流。實踐調查表明，小組學習可以提升學生對數學知識的掌握能力，加深對知識的印象，較好完成班級教學任務。與此同時，小組討論可以充分發揮優秀學生的才能，讓中等學生在小組學習中得到較好鍛煉，同時還可以有效幫助落后學生，最終達到共贏的學習效果，促進培育學生的思維能力和創新能力，在實踐中更能鍛煉學生的創新能力，促進學生全面發展。

五、數學的教學還要結合社會生活的實際

如上所述，當前數學教學的目的是為社區培養高質量和高質量的數學技能，最終目標是為社區服務。那么，在教學過程中，必須以社會需求為導向，或多或少地滲透和融入社會生活的現實。

比如我在教高中數學的時候，并不是一味的向學生解釋書中的知識點，而是在教育過程中情感滲透到某些社會點和現實中。例如，在高中教泛函方程時，我會根據社會生活中的事物設計多個問題讓學生回答。這樣設計的問題非常現實，學生回答的問題都是為了滿足社區的需求，解決社區的實際問題。另外，我還為課堂上的每一位學生設立了一本關于高中生學習的數學雜志。每期數學雜志都有一些非常創新和實用的主題供學生練習。并且可以利用課外時間理解和提高數學技能。

結論：

綜上所述，伴隨新課改在教育中不斷推進和實施，高中數學老師應緊跟新課改教學目標，在數學班級教學中及時融入創新素養教學法，有效提升班級教學質量和效率，促進學生全面發展。老師在實際教學中通過突破古板思維定式，引發學生求異思維，在班級教學中有效引進現代技術創設技能培訓情境，激發學生創造欲，同時有效組織學生開展小組學習，培育學生創新意識，促使每位學生都能積極主動參與班級活動，在小組活動中明白團隊合作的重要性，幫助學生形成較強的創新能力。

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【本文為綿陽市教育教學研究規劃“（綿陽師范學院與綿陽市教育科學研究所）校地共建專項”課題：“創新素養在高中數學教學中的融入研究”（編號MJGJ2021-B26）的研究成果】