農村小學語文教師教學反思存在問題及對策研究

劉曉倩

摘 要：在目前的農村小學語文教學中，教學的效果和質量并不理想，教師應該對此有所思考，如何讓農村小學語文課堂也展現出高質量的教學內容。因此，在本文中主要從農村小學語文教師對于當前教學問題的反思和提高農村小學語文教學有效性的實踐策略兩個方面進行探究。

關鍵詞：農村地區;小學語文;教學反思;實踐對策

引言

在當前的教育背景下，之所以要對于農村地區的教育教學展開深刻的反思和改革，主要是因為在城鄉一體化發展的進程中會發現一些農村小學教育質量與城市還存在較大的差距，無法從教學內容、教學理念以及教學形式上有所發展和創新，由此會帶來城鄉教學的失衡，有損教育公平的宗旨。因此，在小學語文課堂上教師應該首當其沖對于教學的過程進行思考，并采取針對性的教學手段進行優化，將農村地區的小學語文教學水平提升一個層次。

一、農村小學語文教師對于當前教學問題的反思

在當前的農村小學語文課堂中，教師要對整個的教學體系進行反思和創新，這樣才能夠突破當前小學語文課堂所面臨的教學瓶頸，讓教學質量更進一步得到提升。因此，從教師日常教學的角度來看，教師所運用的教學理念和方法比較落后，堅持著固化的教學模式，在此過程中沒有根據時代和教學目標的變化而變化，也沒有考慮到農村學生的學習現狀，而是在課堂上一味地進行語文知識的灌輸，這樣導致學生在學習語文知識過程中主動性和參與意識不強[1]。而從學生的角度來看，在語文課堂上的表現力之所以不積極，主要還是因為當前學生的學習態度比較被動，在語文學習中也沒有打開廣闊的學習視野，在知識的探究中存在一些局限性。再加之很多農村學生都屬于留守兒童，無論在學習還是生活中都存在一些問題，其中有家庭教育和學生自身的性格、心理等問題，也導致他們的在學習中缺乏自信和主動性。

二、提高農村小學語文教學有效性的實踐策略

（一）改革傳統教學觀念，重視核心素養教育

在針對農村地區的小學語文教育過程中，教師基于對當前教學現狀的思考，首先應當意識到的是需要在教學的環節中改革自身傳統的教學觀念，這對于教師的教學實踐工作提出了更多的要求。在語文課堂上不僅需要給學生進行基礎知識的傳授，還需要能溝通各方面加強學生的語文綜合能力，其中就包含學生在語文口語交際、課外閱讀、主題寫作等方面的核心素養。只有注重這些基礎技能的教學，才能夠讓學生真正掌握語文學習的方法。由于在以往的語文課堂上教師只給學生進行語文字詞等知識的灌輸，導致農村地區學生的語文學習基礎比較薄弱，在閱讀和表達的過程中缺乏獨立思考的能力。例如，在學習部編版二年級上冊《夜宿山寺》這首古詩時，教師簡單直接地給學生進行古詩的翻譯教學，卻容易忽視引導學生進行思考和自主翻譯。因此，教師需要在語文備課階段將課堂教學分為幾個清晰的板塊，在每一個板塊中都應該設置相應的教學任務和教學目標，在達成目標的過程中給學生進行語文知識的拓展，要求他們能夠自主掌握課文閱讀和寫作的方法，從而全面加強學生的語文學習能力[2]。

（二）引入先進教學手段，創新知識傳授方式

在農村地區的小學語文課堂上之所以與城市的小學語文教學質量和效果之間存在著較大的差距，主要是因為城市的小學語文課堂能夠順應這個時代發展的先進性，在課堂上引進一些創新的教學技術，教師個人的教學能力也隨之進行提升，在加強信息素養的過程中掌握運用新媒體教學的方法，在課堂上呈現更加生動有趣的語文知識。因此為了縮小城鄉之間的語文教學差距，農村地區的教師也應該思考如何在當前的語文課堂上引入先進的教學設備和信息化教學工具，并在此基礎上學習運用信息技術創新教學的方法。這樣可以讓語文知識的傳授變得更加全面和具有吸引力，也讓學生在接受知識的過程中意識到語文學習的樂趣。例如，在學習四年級下冊《記金華的雙龍洞》一課時，教師可以利用新媒體教學工具給學生進行課堂知識的講解，在此過程中可以借助圖片和視頻的教學展現方式，從中挑選一些雙龍洞優美的景色介紹，讓更多的學生興趣被吸引到課堂上，從而在閱讀課文的過程中產生更加深刻的理解。在生動立體的語文課堂上，農村學生的語文學習熱情能夠被進一步點燃起來，在課堂上學習表現更加出色。這樣的課堂創新教學模式也可以更好地展現出學生的主體地位，在學習中有更強的能動性，可以借助新媒體學習平臺實現自學和互動。

（三）做好語文課后服務，優化作業設計體系

針對農村學生的語文教學，教師還需要意識到他們的課后的學習問題，因為學生的家庭教育在一定程度上缺失，家長也無法承擔起課后監督的責任。因此，教師在語文課堂教學之余，還需要做好相應的課后服務，利用課后服務時間給學生答疑解惑，讓學生對于課堂上一知半解的問題都可以在課后輔導中提出了，然后進行集中的解答。此外，還需要在語文課后作業中優化設計，創新作業的內容和形式，讓學生在生活實踐中也能夠學到很多有價值的語文知識。

三、結束語

綜上所述，在農村地區的教育中，小學語文教學對于學生而言是非常重要的，不僅可以給學生其他學科的學習打好基礎，又能夠讓學生在語文課堂上參與學習互動，從而提升自己的語文核心素養。因此，教師需要結合自己的教學反思采取針對性措施對于教學體系進行整體性的優化和創新。

參考文獻

[1]郭梅英. 重視教學反思提高教學質量——關于小學語文教學反思的研究[J]. 新作文：教研， 2020（7）：1.

[2]臺文輝. 淺析小學語文課堂教學存在的問題及其對策[J]. 課程教育研究， 2020（47）：2.