農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思存在問題及對(duì)策研究

劉曉倩

摘 要：在目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的效果和質(zhì)量并不理想，教師應(yīng)該對(duì)此有所思考，如何讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂也展現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。因此，在本文中主要從農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)于當(dāng)前教學(xué)問題的反思和提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐策略兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語文;教學(xué)反思;實(shí)踐對(duì)策

引言

在當(dāng)前的教育背景下，之所以要對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)展開深刻的反思和改革，主要是因?yàn)樵诔青l(xiāng)一體化發(fā)展的進(jìn)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量與城市還存在較大的差距，無法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)形式上有所發(fā)展和創(chuàng)新，由此會(huì)帶來城鄉(xiāng)教學(xué)的失衡，有損教育公平的宗旨。因此，在小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)該首當(dāng)其沖對(duì)于教學(xué)的過程進(jìn)行思考，并采取針對(duì)性的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，將農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)水平提升一個(gè)層次。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)于當(dāng)前教學(xué)問題的反思

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文課堂中，教師要對(duì)整個(gè)的教學(xué)體系進(jìn)行反思和創(chuàng)新，這樣才能夠突破當(dāng)前小學(xué)語文課堂所面臨的教學(xué)瓶頸，讓教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步得到提升。因此，從教師日常教學(xué)的角度來看，教師所運(yùn)用的教學(xué)理念和方法比較落后，堅(jiān)持著固化的教學(xué)模式，在此過程中沒有根據(jù)時(shí)代和教學(xué)目標(biāo)的變化而變化，也沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而是在課堂上一味地進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中主動(dòng)性和參與意識(shí)不強(qiáng)[1]。而從學(xué)生的角度來看，在語文課堂上的表現(xiàn)力之所以不積極，主要還是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，在語文學(xué)習(xí)中也沒有打開廣闊的學(xué)習(xí)視野，在知識(shí)的探究中存在一些局限性。再加之很多農(nóng)村學(xué)生都屬于留守兒童，無論在學(xué)習(xí)還是生活中都存在一些問題，其中有家庭教育和學(xué)生自身的性格、心理等問題，也導(dǎo)致他們的在學(xué)習(xí)中缺乏自信和主動(dòng)性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)教育

在針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教育過程中，教師基于對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的思考，首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的是需要在教學(xué)的環(huán)節(jié)中改革自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐工作提出了更多的要求。在語文課堂上不僅需要給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要能溝通各方面加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，其中就包含學(xué)生在語文口語交際、課外閱讀、主題寫作等方面的核心素養(yǎng)。只有注重這些基礎(chǔ)技能的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的方法。由于在以往的語文課堂上教師只給學(xué)生進(jìn)行語文字詞等知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在閱讀和表達(dá)的過程中缺乏獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《夜宿山寺》這首古詩時(shí)，教師簡單直接地給學(xué)生進(jìn)行古詩的翻譯教學(xué)，卻容易忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主翻譯。因此，教師需要在語文備課階段將課堂教學(xué)分為幾個(gè)清晰的板塊，在每一個(gè)板塊中都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中給學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的拓展，要求他們能夠自主掌握課文閱讀和寫作的方法，從而全面加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）引入先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新知識(shí)傳授方式

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂上之所以與城市的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果之間存在著較大的差距，主要是因?yàn)槌鞘械男W(xué)語文課堂能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)性，在課堂上引進(jìn)一些創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)，教師個(gè)人的教學(xué)能力也隨之進(jìn)行提升，在加強(qiáng)信息素養(yǎng)的過程中掌握運(yùn)用新媒體教學(xué)的方法，在課堂上呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣的語文知識(shí)。因此為了縮小城鄉(xiāng)之間的語文教學(xué)差距，農(nóng)村地區(qū)的教師也應(yīng)該思考如何在當(dāng)前的語文課堂上引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和信息化教學(xué)工具，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法。這樣可以讓語文知識(shí)的傳授變得更加全面和具有吸引力，也讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，教師可以利用新媒體教學(xué)工具給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，在此過程中可以借助圖片和視頻的教學(xué)展現(xiàn)方式，從中挑選一些雙龍洞優(yōu)美的景色介紹，讓更多的學(xué)生興趣被吸引到課堂上，從而在閱讀課文的過程中產(chǎn)生更加深刻的理解。在生動(dòng)立體的語文課堂上，農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情能夠被進(jìn)一步點(diǎn)燃起來，在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加出色。這樣的課堂創(chuàng)新教學(xué)模式也可以更好地展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的能動(dòng)性，可以借助新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自學(xué)和互動(dòng)。

（三）做好語文課后服務(wù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)體系

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的語文教學(xué)，教師還需要意識(shí)到他們的課后的學(xué)習(xí)問題，因?yàn)閷W(xué)生的家庭教育在一定程度上缺失，家長也無法承擔(dān)起課后監(jiān)督的責(zé)任。因此，教師在語文課堂教學(xué)之余，還需要做好相應(yīng)的課后服務(wù)，利用課后服務(wù)時(shí)間給學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生對(duì)于課堂上一知半解的問題都可以在課后輔導(dǎo)中提出了，然后進(jìn)行集中的解答。此外，還需要在語文課后作業(yè)中優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中也能夠?qū)W到很多有價(jià)值的語文知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)的教育中，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，不僅可以給學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又能夠讓學(xué)生在語文課堂上參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而提升自己的語文核心素養(yǎng)。因此，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)反思采取針對(duì)性措施對(duì)于教學(xué)體系進(jìn)行整體性的優(yōu)化和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]郭梅英. 重視教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)反思的研究[J]. 新作文：教研， 2020（7）：1.

[2]臺(tái)文輝. 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及其對(duì)策[J]. 課程教育研究， 2020（47）：2.