農村中職學校學生數學核心素養培養困境形成的原因分析及對策

王曉梅

摘 要：對中職學生進行數學核心素養的培養，可以幫助學生養成良好的數學學習和思維習慣，使其用理性的數學思維解決現實問題，從而促進學生綜合素質的全面發展。因此在實際的教學環節中，中職院校應該為教師提供優質的交流和培訓機會，更新教師思想觀念和教學意識的同時，營造生動的數學學習課堂，從而為學生數學核心素養的發展奠定基礎。

關鍵詞：中職學生;數學核心素養;培養策略

中職院校在人才培養的過程中，除了要提升學生的理論素質和技術能力之外，最重要的還要提升學生的理性思維能力，使其在日后的工作和學習中能夠做出正確的價值判斷和選擇。基于此，在中職數學教學的過程中，教師要注重對學生核心素養的培養，滿足學生對數學知識的渴求，培養學生數學思維能力和數學應用能力，使其能夠用數學的思維指導實踐，為當代中職學生綜合素質的全面發展奠定基礎。

一、當前農村中職學生數學核心素養培養困境形成原因分析

（一）學生的數學基礎較差

在當前的中職數學教學當中，許多學生數學成績不理想.究其原因，最主要的就是學生在進入中職院校之前，數學底子較為薄弱.許多學生在初中三年的數學學習中，數學成績一直落后，甚至一些學生對數學抱有放棄的心態，因此數學基礎十分薄弱.在進入中職院校之后，許多學生仍然保留著初中時對于數學學習的畏難感受，用這樣的心態進行數學學習，勢必會影響學生的數學學習積極性.還有一些學生對于數學科目的認識不足，認為數學就是學會計算，對于自身未來發展的意義不大，因此在學習過程中只重視技能課程的學習，而忽略了數學這類基礎理論課程的學習.另外，許多中職院校的學生在初中時學習成績不理想，在班級中屬于學困生，因此學習的自信心不高，對教師有嚴重的畏懼心理，進入中職院校以后想好好學習，但是不敢尋求教師的幫助，這對于他們數學能力的提升顯然是具有桎梏作用的.

（二）課程設置問題

首先，部分中職院校設置的數學課程，大多從專業課的角度出發，旨在提升學生的數學能力，而忽視了對數學文化基礎課程的引導，這樣一來不僅忽視了學生個人素質的發展，同時也不利于數學專業結構的塑造。甚至一些中職院校為了能夠速成人才，在設置課程的過程中過于重視對學生技能的培訓，將數學學科中的精神文化內核進行了大幅度的刪減，不僅難以滿足中職教育的發展要求，對于學生綜合能力的培養來講也具有消極的影響。其次，部分院校忽視了數學文化課和專業課的銜接，很多中職院校為了省去課程開發的時間和資金，在選擇課程內容的時候以普通高中數學課程為藍本，刪去部分超綱內容，在課程設置上缺乏特色的同時，也不利于有效針對性的指導。再加上中職院校數學課程大多被設置在第二學期，學生接受的數學訓練缺乏時效性和針對性，漸漸就喪失了對數學學習的興趣，也不利于后續數學能力和數學思維的培養。

二、農村中職學校學生數學核心素養的培養策略

（一）為教師搭建成長的平臺

首先，從中職院校的角度來講，要逐漸加深數學教學的重視，認識到數學是促進中職學生思維能力發展的有效載體，只有促進數學教學質量，才能幫助學生養成良好的核心素養，才能促進其綜合素質的全面發展。從思想認識的高度上設定中職院校數學教學的任務。其次，院校需要為數學教師搭建與其他專業課教師相互交流與合作的平臺，使實際的課程設置與教師專業素質、學生學習基礎與中職數學人才培育目標相適應。具體來講，院校需要為學生搭建積極有效的教師合作平臺，滿足教師之間的學術交流、理論研究和資源互助等，不斷更新教師的思想素質和教育教學方法，為學生的發展提供源源不竭的師資的動力。最后，院校還需要為教師校際之間的交流和進修機會，讓教師可以始終跟隨時代發展的步伐，開闊眼界、不斷學習，滿足中職教師自身素質的發展。

（二）為學生優化教學的方法

首先，教師應該始終立足于數學教材內容，將重點和難點知識體現在數學課堂當中，讓學生能夠有效了解中職院校數學課程的專業背景和教學規劃，在挖掘數學知識之間邏輯關系的同時，及時更新數學教學觀念，為培養學生高階數學思維能力淡定堅實的基礎。其次，教師應該促進數學知識和數學文化教學之間的協調，在實際的數學教學中，除了要提升學生的理論知識儲備之外，還需要從數學文化發展的角度出發為學生創設有針對性的數學文化教學情境，讓學生能夠了解數學文化的精髓，將數學公式、定理融入到實際的生活當中，在強化數學和生活之間聯系的同時，有效解決實際問題。最后，在數學教學中教師也應該尊重學生的主體性，使其能夠用正確的價值觀念和思想觀念看待數學問題。在課堂環境營造的過程中也應該加強師生的互動，讓學生在特定的情境下感知數學文化，從而增強學生數學學習的自信心。

（三）完善科學有效的數學核心素養培養評價模式

在傳統的中職數學教育評價體系中，教師更重視學生最終的卷面成績，而忽略了學生在學習過程中的發展.這種重結果輕過程的評價體系對于增強學生學習的自信心、提高學生的學習興趣顯然是不利的.隨著新課程改革標準的不斷改進，在當下培養數學核心素養的要求下，我們要完善評價體系，建立科學有效的評價方式.比如，在評價過程中，教師可以運用六項評價標準對學生進行綜合性的實踐評價，還可以從知識技能、情感態度、價值觀等方面對學生進行綜合性考量，保證核心素養培養工作的推進。

結語

在中職教育中培養學生的數學核心素養，可以激發學生對數學學科的認知，提升其認識問題和解決問題的能力。因此，在中職的教育教學工作中，我們要重視對學生學科素養的培養，多元化、多手段地開展教學工作，促進學生的核心競爭力的提高。

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本文系博白縣教育科學 “十四五”規劃 2021 年年度 C 類課題，立項編號為2021C055