基于現代學徒制的“雙導師”師資隊伍建設研究

摘要：“學校+企業”的人才培養模式將傳統的學徒制同現代職業教育進行有機結合，從而形成現代學徒制下的校企合作育人模式。校內專職教師對學生進行理論教學，企業兼職教師承擔實踐教學部分，來共同完成教學任務。目前，我國對現代學徒制、校企合作試點工作的開展高度重視，但是此教學模式并未在高職院校得到廣泛認可與全面貫徹落實，實施的院校大多也在探索完善當中，存在諸多問題。隨著職業教育的不斷改革和發展，對“雙導師”師資提出了更高要求，學校教師與企業師傅處于實踐教學的第一線，直接決定著職業教育的發展，“雙導師”師資團隊的構建顯得尤為重要。

關鍵詞：“雙導師”;師資隊伍建設;現代學徒制

在現代學徒制背景下的人才培養，培育主體是由學校和企業共同組成的，教學過程需由學校導師和企業導師共同承擔，因此“雙導師”師資隊伍建設在職業教育現代學徒制實踐與探索中起著至關重要的作用。在職業教育改革與發展新形勢下，建設一支高素質的“雙導師”師資隊伍成為當前現代學徒制實踐與探索的關鍵要素。本文從現代學徒制“雙導師”的內涵出發，闡述“雙導師”隊伍建設的重要性，根據現代學徒制的特點，分析現階段試點院校“雙導師”師資隊伍建設存在的問題，從政、行、企、校等多個層面總結一些實踐經驗。

一、現代學徒制視角下“雙導師”的內涵

現代學徒制的雙導師是由學院負責理論教學的學校導師和企業負責實踐教學的企業導師構成。現代學徒制教學模式下，學生既是學校的學生又是企業的學徒，擁有雙重身份。學生的課堂既在教室、又在企業具體的崗位，擁有雙重地點。學生既學到了理論知識，又掌握了實踐技能，擁有雙重能力，成為既懂理論又會動手的雙重實用人才。現代學徒制視角下“雙導師”被賦予了雙重的含義：即師資隊伍的“雙”，理論知識和實踐技能的“雙”。

二、現代學徒制“雙導師”隊伍建設的重要意義

（一）雙導師隊伍建設能有效緩解職業教育資源短缺，是解決師資不足的重要舉措

高等職業院校的教師主要來源是各高校畢業的研究生，他們理論基礎扎實，但缺少企業崗位實踐工作經驗，教師的職業崗位技能與企業實際需求存在一定的差距。從社會上直接挖掘這類人才，不論是政策還是實際條件都不容易滿足，企業導師恰能彌補這類教育資源的短缺。

（二）雙導師隊伍建設是提高教學質量，培養高質量人才的保障

培養高質量人才的關鍵是擁有一批高素質、高技能的教師，師資隊伍的知識技能結構直接影響培養人才的素質結構。目前，職業學校缺乏的就是高技能的企業導師。調查結果顯示，沒有企業培訓的環節，學生在崗位實習時對崗位的適應能力明顯弱于有企業培訓環節的學生。雙導師隊伍在職業學校的人才培養過程中有著非常重要的作用。

（三）雙導師隊伍建設能更好地促進“產學研”發展，為企業和學校的發展起到積極促進作用

雙導師隊伍建設，也是學校導師與企業導師的交流合作。學校導師在教學指導中更易獲得科研素材，同時為企業科研提供了技術支持，研究成果在企業的推廣應用反過來也促進了學校老師科研能力的提高，對企業和學校的發展都起到積極促進作用。

三、現代學徒制“雙導師”隊伍建設的措施

（一）搭建“雙導師”師資隊伍的交流平臺

雙主體育人教學很多問題的產生，源于學校教師與企業師傅沒有一個很好的交流平臺，缺乏有效的溝通，學生在理論與實踐學習當中產生的問題不能得到及時解決。建立一個有效的溝通平臺，問題會得到根本解決，例如成立微信交流群、校企學習網站、校企合作工作室等。教學交流平臺的建立會促進雙方交流，對職業教育與企業的發展具有深遠意義。

（二）凝聚起“雙導師”師資隊伍的向心力

學校與企業應建立相同的人才培養目標。企業需要什么樣的人才可向高職學院“訂制”，學校根據企業“訂單”培養學生。企業用人標準明確，學校培養目標精準，“雙導師”師資隊伍工作方向穩定，這樣才會有較強的向心力，為了同一目標共同發力。

（三）規范“雙導師”師資隊伍的培訓機制

“雙導師”師資隊伍的培養，關鍵在對師資的培訓與學習。對“雙導師”的在職培訓尤為重要。要把他們打造成真正意義上的“雙導師”，一方面要加強學校教師到企業實踐的培訓，實行頂崗實習，提升實踐能力，并制定實踐能力合格考核標準，達到理論與實踐融匯貫通，教學才能順利進行;加強企業師傅理論知識的學習，才能在指導學生實踐操作過程中講解透徹、明白。要充分利用校企雙方的優勢平臺，互相學習，彼此提高理論水平與實踐水平，實現校企雙方合作達到互利互贏。

（四）增加“雙導師”師資隊伍的資金投入

一切教育計劃的執行離不開資金的支持。完備的教學設施、先進的實踐儀器才能保證學生的學習緊跟科技發展潮流，處于領先位置;充足的培訓費用儲備、學習資金支持才能讓老師們無后顧之憂，全身心的投入到理論研究、實踐教學當中;有效的激勵機制、獎罰措施，能夠增強“雙導師”工作的熱情，在獲得個人能力提升的同時又獲得了獎金，會吸引更多的優秀人才投入到“雙導師”隊伍。

（五）重視“雙導師”師資隊伍的梯隊培養

高職教育的改革發展任重而道遠，“雙導師”師資隊伍的建設應與高職教育發展并駕齊驅，并有所超前。在現代學徒制、校企合作的基礎上，“雙導師”師資隊伍建設初具規模，但青年教師、中年教師、老年教師的比例失調，經驗豐富的中老年教師所占比例較大，青年教師所占比例小，如此發展下去“雙導師”師資隊伍容易出現斷層，影響職業教育的發展。因此，要積極培養校內青年教師與企業年輕師傅，鑄就中堅力量，為雙主體育人模式下“雙導師”師資隊伍的建設保駕護航。

四、結語

在現代學徒制實踐過程中，建設“雙導師”師資隊伍需要政、行、企、校多方協同進行。政府應當充分發揮其對高等職業教育的指導作用，規范職教教師的準入制度并給予保障;學校應當根據相關制度遴選學校導師，并對學校導師進行培訓以更好地適應現代學徒制，同時，也要為學校導師提供有力的政策保障。

參考文獻：

[1]吳冰.基于現代學徒制的職業院校“雙導師制”師資隊伍建設[J].柳州職業技術學院學報，2019

[2]徐學中，馬彩霞，等.現代學徒制培養模式研究[J].邯鄲職業技術學院學報，2020

作者簡介： 金璐玫（1980 ～），女，遼寧大連市人，碩士，副教授。