初中道德與法治核心素養的培養策略分析

梅彩紅

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的初中教育教學的發展也有了改善。提升學生的創新思維能力是時代發展的必然要求，有利于促進學生的全面發展。傳統的道德與法治教學只注重教材知識的傳授，忽略了學生創新思維能力的培養，造成學生的思想過于保守，在學習中缺乏創新意識。為此，初中道德與法治教師要更新教學理念，運用多元化的教學方法，挖掘初中生的學習潛力，鼓勵初中生積極參與教學實踐活動，提升初中生的創新思維能力，使初中生可以更好地適應社會發展需求。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;培養策略分析

1.引言

初中是學生學習生涯的重要階段，更是幫助學生樹立正確道德觀念的重要時期。因此初中道德與法治的教學需要教師以提升學生道德與法治的核心素養為己任，讓初中生了解基礎的法治知識的同時健全自身人格，教師以此履行素質教育核心價值觀，培養出道德品質優良的學生，為社會與國家的發展貢獻力量。

1.1有利于提升課堂教學實效性

隨著年齡的增長，初中生已經具備了一定的學習方法，當遇到問題時，學生往往會習慣于用自己熟悉的方式來解決，不愿意去探尋新的解決路徑，這就阻礙了初中生的能力拓展。當初中生具備了創新思維能力，面對問題時就會不斷改變自己的思路，積極主動地去探究新的解決辦法，突破頭腦中的思維定式。初中道德與法治教師要鼓勵學生大膽創新，勇于實踐，在課堂上表現出更多新穎的想法，在分析和解決問題時擁有開闊的思路，增強初中生的思想覺悟，真正提高課堂教學效果。

1.2有利于初中生核心素養發展

當今時代，世界的競爭已經成為人才的競爭，特別是創新型人才的競爭，創新思維能力已經成為當代人才必須具備的基本素質。在初中道德與法治課堂上，教師應該注重培養初中生的道德認同，法治認同以及理性認同，有助于初中生形成開拓意識、責任意識，促進思想的解放和創新能力的提高。創新能力推動核心素養的發展，初中道德與法治教師應發揮主導作用，構建開放性的課堂，用發展的眼光看待每一個初中生，引導初中生在做中學，在學中悟，發展初中生的核心能力。

2初中道德與法治核心素養的培養策略分析

2.1掌握核心素養內容，保證教學的目的性

想要培養初中生的道德與法治核心素養，需要靈活運用課堂教學實現教學目的。現如今的初中道德與法治課程更注重初中生的綜合素質培養，符合當下的素質教育核心價值觀，因此培養學生道德與法治核心素養，需要掌握教學的核心重點，讓道德與法治教學更具目的性。與此同時，教師在教學過程中需要優化課堂程序，不再過多強調書本上的理論，而是選擇尊重學生的個性，應用易于學生接受的教學手段對學生進行培養。教師還可以應用新媒體手段進行輔助教學，從而讓學生的學習過程更具趣味性，教師通過教材與實例相結合的教學手段，能夠讓學生充分了解事件的核心思想，從而提高自身對道德與法治的理解。教師只有充分掌握道德與法治的核心思想才能夠明確教育目標，以此幫助初中生實現道德與法治核心素養的提升。教師為學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養其優良品質與綜合素質，能夠為初中生日后順利地融入社會打下堅實的基礎，與此同時，還能夠讓學生具備優良品質，成為社會棟梁。教師在進行初中道德與法治教學過程中需要充分了解課程內核，讓教學過程更具目的性的同時提升教學效率，教師還需要將課程落實于生活，以此加深學生對道德與法治的理解。道德與法治這門課程的教育目的是讓學生明確自身立場，通過規范化的學習，學生在政治方面要堅定自身信仰，做到熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民，以此成為政治立場正確的優秀學生。教師在教學過程中要幫助學生完善自身人格，提升其思想覺悟，讓學生具備高尚的道德品質與崇高的理想。與此同時，教師需要引導學生樹立正確的“三觀”，培養學生的獨立思考能力，讓其具備明辨是非的能力。學生自身需有主見，不被他人輕易動搖思想，成為人格與文化水平共同發展的人。另外，教師還需要在教學過程中緊密結合國際時政，為學生定期進行時事科普，將教材中的思想觀念與國家大事相結合，不僅能夠加深學生對理論的理解，還能夠拓寬學生眼界，培養學生關注時政新聞的習慣。學生了解國家的法治建設與法律法規，就能夠明確了解到違反社會規則與國家法律帶來的嚴重后果，讓初中生在少年時期明確遵紀守法的重要性與必要性，以此明確正確的發展道路。以統編版七年級下冊第四單元“走進法治天地”為例，第一課時明確闡述了生活需要法律的原因和法律的重要性，教師就可以為學生列舉現實生活中的犯罪案例，幫助學生理解知識點。

2.2引導學生積極探討，活躍德育課堂氛圍

素質教育課堂強調以學生為課堂主體，讓學生成為課堂的主人。傳統的道德與法治課堂多以理論教育為主，其中包含大量的法規與條例讓學生望而卻步，大多采用機械化的記憶應付考試，并不能真正理解其中的核心思想。因此，教師要活躍課堂氛圍，讓學生對道德與法治課程充滿興趣。在實際的教學課堂中，除了對理論知識與條例的講解與普及，教師更要注重學生對知識點的理解，提高學生的參與度。教師可以采用互動型課堂，通過提出問題引導學生對課程內容進行積極探討，以此活躍道德與法治課程氛圍，帶動全體學生共同學習。這樣不僅能夠幫助學生理解與消化道德與法治知識點，更能夠借助師生間的討論鍛煉學生的思維能力，以此達到提升初中生道德與法治核心素養的目的，培養出品德高尚、遵紀守法的學生。處于初中階段的學生思想還未成熟，此時是培養其人格、為其樹立正確思想觀念的重要時期，教師應用師生互動型課堂對學生起到一定的引導作用，讓學生隨時處于思考狀態，以此促進學生道德與法治核心素養的提升。

2.3加強情境創設，加深學生的學習體驗

在初中道德與法治課堂教學中，教師在給學生開展核心素養培養工作的時候，需要創設情境，加深學生的學習體驗感。對于初中生來說，他們思維方式簡單，所以教師需要通過創設情境的方式讓學生對具體的內容進行理解。這樣一來，才能夠推動學生思考，促進學生知識水平的提升。如“開放互動的世界”這節課程主要是要讓學生知道社會是一個相互聯系、互相開放的世界。教師在教學的過程中，為了加強學生對課程學習的興趣，可以給學生播放一個小視頻，小視頻中展示一個人可以同時和不同國家的人進行交流和溝通。通過這樣一個簡短的小視頻，讓學生對現在的世界有一定的了解，從而激發學生的學習興趣，促進學生對知識的主動探究，體現體驗式教學。

結語

總而言之，在初中道德與法治課程教學活動中，教師一定要從核心素養的角度入手給學生扎實做好相關的教學設計工作。

參考文獻：

[1]金高峰.基于培育核心素養下初中道德與法治教學有效性探討[J].新課程，2020（2）：114-115.

[2]唐柳葉.關于核心素養下初中《道德與法治》教學有效性方法的思考[J].中學生作文指導，2020（28）：1.