思考小學數學培養學生計算能力的有效策略

張曉翠

摘要：數學是大多數學生學習生涯中的一門重要主干課程，它在學生的學習和成長中起到了舉足輕重的作用。我國小學數學教育處于起步階段，學生剛剛接觸比較系統的數學學習，這個階段的計算能力對學生未來的數學學習起著至關重要的作用。但是，由于年齡較小，思維不夠完善，所以他們的學習水平相對較低，計算能力也達不到要求。我們都知道，計算是數學學習的根本，如果學不好計算，就打不好基礎，也就學不好數學。因此，在小學數學教育中，教師要重視小學生的計算能力培養。在此基礎上，本文對小學生的計算能力狀況進行了初步探討，并提出了一些培養策略，希望能夠為我國小學生數學計算能力的發展作出有益的貢獻。

關鍵詞：小學數學;計算素養;培養策略

在新時期的新教育形勢下，小學數學教學面臨新的考驗：既要重視學生的思維發展，又要加強學生對數字計算的認識，培養學生的數學意識和數學學科計算能力。但小學生的理解力比較低，思維發育不完全，計算能力差，與此新要求相比仍有較大差距。同時，我國目前小學的計算教學水平普遍偏低，教學方法相對落后，教師在小學數學學生計算問題的解決和糾正上也存在著一定的不足。因此，為了更好地適應新需求，小學數學教師必須優化自己的教學方法，才能不斷提高學生的計算能力，為其未來的數學學習建設添磚加瓦。

一、為什么要在小學數學進行計算教學？

數學計算對于學生之后的工作和生活都十分重要，它既符合小學數學的課程設置特點，又非常適合小學生的學習，還能滿足小學生在小學學段的數學素養發展需求。計算教學不僅讓小學生意識到知識來源于生活，而且有利于學生對數學運算知識的理解和掌握，培養學生的思維能力、學習能力和知識的實際應用能力。此外，計算教學還有效地激發了學生對數字的熱愛，培養了學生在數學習題中的思考意識，讓學生在生活中不由自主地用數學的思維解決計算問題，塑造學生理性的人格。

二、培養小學生數學計算素養的可行措施探究

2.1提升計算興趣

小學生由于年紀尚小，對學習的理性認知較差，他們在很大程度上是以興趣為學習基礎的。所以，在教學過程中，老師可以采用游戲的方式來提高學生的數學學習興趣。比如，如果教師正在教授“多位數乘一位數”相關知識，就可以引導大家進行“火車對開”的男女生對抗賽，每一組五人，準備好道具進行搶答，搶到并回答成功積一分，“火車”前進一步，最先到達終點的小組獲勝。一聲令下，游戲開始，教師首先說出一個多位數×10以內某個數的乘法，同學要用老師準備好的道具進行搶答，回答出正確的答案，第一個同學搶答完了第二輪就輪到第二個同學，以此類推。通過這樣的方式，同學們對“多位數乘一位數”相關知識的學習興趣會很大程度提高，人人都想試一試“火車對開”的小游戲。

另外，在培養學生的學習興趣的同時，也可以運用理論與實踐相結合的方式，使他們在真實的生活中獲得快樂，提高他們的學習積極性。比如，在“乘法的分配律”的學習中，但學生掌握了定義和規律之后，老師再用實例進行實踐。比如，小明和爸爸在超市買東西，買了3kg的香蕉（單價4元）、5kg的榴蓮（單價30元）、2kg的蘋果（單價4元）、3kg的深海蝦（單價30元）。問“小明爸爸在超市一共花了多少錢？”，首先要換算單位，3kg=6斤，5kg=10斤，2kg=4斤，接下來進行計算，列出式子6*4+10*30+4*4+6*30，在這里我們可以用到“分配率”的相關知識，將6與4相加再乘以4，10和6相加再乘以30，最后迅速得出總共花了多少錢（520元）。這種方法既能使學生在實際操作中運用這些規律，又能使他們更好地了解這些規律，從而激發他們對數學的興趣。

2.2把教學內容融入實際生活

小學生對數學的認識還不夠透徹，如果老師單純地使用傳統的教學方式，很難把學生的注意力轉移到數學學習中。因此，在提高學生的數學計算素養時，可以把教學內容與實際生活緊密聯系起來，營造出一種真正的課堂環境，使學生體會到數學運算的快樂和魅力。比如，在“萬以內的加法和減法”知識的教學中，老師可以預先設定一個預先準備的問題，即：學生和媽媽在商場買衣服，發現商場推出了滿減活動，媽媽想要一件大衣，價格是9243元，滿減規格是要湊夠9999元才會滿減1000元，那么媽媽還有湊單多少才能享受滿減？然后用多媒體呈現一個商場的情景，讓學生計算出所需費用756元。這些問題的預設和多媒體的使用能使小學生產生更多的求知欲。在這種環境下，同學們可以自由地發表意見，并利用自己的運算來提升自己的計算水平。

2.3鍛煉口算技能

口算是一種很好的學習方法，它既能縮短算術的時間，又能使數學測驗順利進行。在訓練學生的計算素養的同時，還應注重計算的精確性。在小學數學教學中，口算是非常重要的一環。

俗話說：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。由此可見，小學生數學口算能力的教學是一個長期積累、長期訓練的過程，教學只有落在實處才是硬道理，學生才能更好地為后續學習打下扎實的知識和能力基礎。世界上沒有一個人取得成功是一蹴而就的，都是長期的努力和沉淀換來的。小學生口算能力的教學亦是如此，它需要一定量的口算練習積累。有時，我會利用上課前的幾分鐘來考察學生們的課后口算成果，經過一段時間的實踐，班級80%的學生的計算正確率得到了一定的提升，其中還包括一些每次都又快又準的同學，但是還是會有部分學生有經常算錯的現象。針對這些問題，我覺得可以采用一些口算能力教學新方式來幫助他們：比如利用多媒體進行全班性的口算練習，培養學生的數學意識和口算能力，每一天都利用課前的3分鐘完成一些小練習，并讓同桌間互相批改，讓學生在批改中也能發現自身的問題，提高了學習效果，也提高了學生的積極性。

此外，如果沒有大量的練習作為支撐，訓練和提升小學生的口算能力就是天方夜譚。其實，有很多方法可以有效培養小學生的數學口算能力，但是傳統的方法并不適用于現在的小學生口算能力教學，因此，教師必須想方設法開展讓學生感興趣的口算活動，寓教于樂，讓孩子們在歡笑中學習知識。小孩子渴望得到鼓勵和表揚，教師可以很好地借用這一點，開展一些有趣性的競賽活動，例如口算比賽、口算搶答、口算小組賽等活動，給予勝出的孩子一些表揚和激勵，如發小紅花、給一些小禮物等等，讓孩子們在活動中不斷鞏固和提高參與口算的積極性，有效促進口算能力的提升。

三、結語

總之，在小學數學教學中，學生的計算能力起到了至關重要的作用，計算素養是學生學習數學的必要條件，對其基本數學運算能力的掌握以及今后的工作和生活來說，具有不可替代的意義。因此，在小學數學教學中，教師要加強對學生基礎知識的培養，使他們能夠更好地運用數學基本技能來提升運算能力，為他們以后的數學計算奠定基礎。

參考文獻：

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[2]梁燕.夯實基礎筑建高墻——論培養小學生計算能力的策略[J].2021.