淺談趣味識字在小學語文教學中的應用

楊紅燕

摘要：目前新課標在小學生進行識字教學方面提出了認識常用漢字，會寫一半以上等明確要求。常用漢字數量多，范圍廣，而小學語文識字受限于書本知識，大多只停留在課文的字詞的讀寫上，認識的漢字有限，對于達到課標要求來說遠遠不夠。趣味識字是近幾年根據時代發展逐漸流行起來的教師教學方式，在趣味學習中認字識字，有利于學生識字量大大增多，學生認識字的興趣也被調動起來，是對原來識字方法的創新。漢字是進行語文學習的基礎，學習語文必須認識漢字。本文從分析趣味識字的重要性處罰，從而深入探究趣味識字在小學語文教學中的應用，如何能夠進行有效教學，提高學生的識字能力和水平，以期給各位教師經驗借鑒。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;教學應用

隨著小學語文教學的需要，趣味識字方法在教師群體教學中作用越來越廣泛。趣味識字是對傳統書本教學識字方法的創新升級，有利于幫助小學生更好的學習漢字，認識漢字，樹立文字自信，感受語文文化的美，堅定文化自信。

一、趣味識字的重要性

趣味識字，就是探索運用多種有趣方法教學生如何認識字，理解字，會讀會寫，擴大學生的識字量。開展趣味識字教學，有利于激發小學生學習興趣，將語文識字教學不再局限于傳統模式，只是老師一方面的輸出。有利于營造良好的學習氛圍，小學生因為身心年齡階段等特點，樂于學習，保持向上的精神，有利于合作學習，在一定程度上減少了小學生得課業負擔，取得更好的學習成績，提高學生的語文素養，提高小學語文教師課堂教學的效果。

二、趣味識字在小學語文教學中的應用

采用趣味識字的新教學方法的思路，有利于小學語文教學的開展。據此，對趣味識字的應用提出幾種可行方法。

（一）寓教于樂，激發學習興趣

有趣的游戲對小學生的吸引是極大的，小學生好奇心極重，喜歡表達自己，在意外界的評價。寓教于樂，將學習融入有趣的游戲之中，在游戲中學習知識，深深的吸引了學生，學生引發探究的興趣，學習的欲望，使其想要弄懂弄會。比如通過游戲競賽的方式，將學生們進行分組，比比誰記的又快又好。如果壓抑了小學學生天生的性格，用這樣的狀態再進行學習，很難刺激到小學生對于識字的學習樂趣。當前現階段義務教育階段的小學語文識字教學只是限制在上課和課本以及講義練習等方面。很多的小學生只是想要糊弄考試，想要蒙混過去偽裝學習，不認真用功的學習語文。這種情況的出現，對小學生思想思維上的發展開闊不利，只是為了應付考試去進行學習，在這種情況下不利于小學生思維的開闊。據此，在教師開展小學語文識字教學時，一定要寓教于樂，激發學生好奇心，創設情景，使其融入其中，激發興趣。

（二）利用順口溜，與生活有機聯系

順口溜這種語言源于生活，句子有長有短，念起來有節奏，由第一句順利的聯想到第二句，方便小學生學習記憶。小學語文識字教學應與學生生活有機聯系，從現有的課本知識和已經認識、熟記的字詞開始，積極營造適合學生進行交流的環境。推薦小學生閱讀《小小孩識字口訣》，該書利用寫真圖片，幫助小學生識字、理解字義，體現了識字的直觀性和趣味性。小學語文的教學活動不應局限在課堂和對書本的學習，應該立即聯系生活，語文在生活中普遍存在。比如在學習《憫農》這首詩時，可以讓學生聯系實際生活中，展開聯想，將認識的蔬菜作為課前導入環節，這樣學生可以認識除了詩詞以外的文字，學生們學起來也會有興趣。教師通過把語文識字教學與小學生的實際生活進行有機整合，不再只是拘泥于一時的書本，將思維打開，這樣小學生在學習語文過程中獲得真實感，從而使語文學習更加接近實際。

（三）多媒體輔助，學生識字加深印象

多媒體教學在教師教育教學中發揮越來越重要的運用，增添了學生識字的趣味性。傳統的教學方式單方面重視書本知識的灌注，在教學手段上比較枯燥無味，學生在學習的過程中極易產生委頓和厭煩感，學習興趣自然會受到不利影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。利用多媒體教學，有利于營造師生關系融洽的氛圍，學生積極與老師互動，老師進而受到鼓舞，更賣力的教授孩子，大大提高了語文課堂教學的質量和效果。利用多媒體教學，教師可以將字進行拆分演示，將偏旁部首分別結合。比如“亻”這個偏旁，可以與“二”、“壬”等進行組合，一個讀音多個漢字，大大加大了學生識字的數量。同時，多媒體教學可以引導學生拓展想象力，構建學生的語文思維。采取用多媒體來進行教學活動，給小學生們播放一個字從古到今的演變，擴大了他們的知識面，樹立一種時間思維，有利于更深刻的體驗到中華文化的博大精深，讓漢字自信、文化自信在小學生的心田中扎根發芽。

三、結束語

在小學義務教育階段，將趣味識字在小學語文教學應用實踐，是一種積極創新，有利于激發小學生識字的興趣，大大增加了學生識字的數量。趣味識字很好的重視了小學生年齡階段等特點，結合實際生活，寓教于樂，在游戲中學習，在學習中游戲，讓學生減少了對學習的厭惡，大大調動了學生學習的積極性。通過將趣味識字應用于小學語文教學，拓展了教師教學方式方法，有利于小學生對語文基礎的建設，使其深刻的體會到了中華漢字源遠流長的歷史，感受到了博大精深的漢字文華，堅定了學生的文化自信。

參考文獻：

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