小學語文教學中如何滲透傳統文化

舒蓉

摘要：小學語文是一門情感素養的應用性學科，在小學語文教學中融入傳統文化能夠提高學生的情操，提升審美水平，深化對中華文化美的感知與認識。當今時代經濟快速發展，世界全球化不斷推進。在全球化帶動機遇的同時，也對傳統文化的留存與發揚提出了挑戰。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化，發揚傳統文化至關重要。將語文教學與中華民族優秀的傳統文化相互融合，形成具有中國特色的小學語文教學。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;情感滲透

引言：小學教育是整個教育體系的基礎，它與一個人道德品質、文化素養、愛國情感的培養有著密切的關系。中華民族上下五千年文化留存至今實在彌足珍貴，因此，在孩子的小學階段的教育時期有計劃地去強化滲透傳統文化有著重要的意義。終其一生，我們都在追求做一個誠信友善，品德高尚的自然人，我們都在努力傳承先輩的遺留的傳統美德。教師的正確引導，父母的支持與鼓勵，再加上孩子自身的努力，才能使傳統文化更好地滲透在小學語文教育這片土壤之中。

一、傳統文化滲透小學語文教學的現狀

黨的十九大明確提出，我們要落實立德樹人的根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，弘揚中國傳統文化，培養學生的文化意識，以及民族自豪感。

小學階段的學生好奇心強，想象能力豐富，他們如同早上八九點鐘的太陽，炙熱明亮，樂觀向上。我們需要正確的教育來引導學生，弘揚藝文化傳統。傳承者將優秀的傳統文化沿襲下來，使我們的生活更加豐富多彩，但是實際教學中，教師卻常常因過于追求成績與效率而忽略掉傳統文化的融入，忽略掉文化之美育對于學生的身心發展正面推動作用，學生與老師對于此還不夠重視，也不夠關注。受到這樣的一種阻礙，便很難將傳統文化理念滲透入小學語文教學之中，也很難讓學生從語文教學之中，感受到藝術的魅力感受到傳統文化的偉大。

現在的語文教學方式，不能再一味地使用傳統的教學方式。時代在進步，社會在進步，課程也在進步，所以教師應當努力去創新教學模式，以新的姿態與學生共同在小學語文教學課堂上交流，融入傳統文化，讓學生體驗到藝術美的感受，讓學生對中華民族傳統文化更加堅定，充滿民族自豪感，緊跟時代的腳步，及時更新教學課程。摒棄糟粕，傳承精華，多多創立各種各樣的活動，不要讓教學課堂枯燥乏味，也不要照本宣科，激發努力去激發學生對傳統文化探索的熱情與興趣。

二、傳統文化滲透小學語文教學的有效途徑

（一）利用識字強化滲透

漢字是中華民族優秀傳統文化的最為鮮明的代表，它是當今世界上唯一的表意文字，凝聚了中華民族智慧結晶。漢字有其獨特的韻味之美，它是最基本，也是最不可少的中國文化美的元素。漢字不僅僅只是一個簡單的符號，她的形體、筆畫、姿態，本身就具備了故事感與各種意義。對于小學生來說，識字的方法也是多樣的，例如韻語識字、字理識字和圖示識字。教師可以因此不斷地探索多元化的教學渠道，積極組織各種各樣的主題活動。例如，教師可以憑借早讀、主題班會等形式組織學生對傳統文化進行交流，對字的構成進行聯想，發表自己的觀點。開展識字大賽，講故事大會，演講比賽，朗誦比賽等來提高學生的識字能力，激發他們的學習熱情，從而鍛煉學生勇氣，練就實踐能力與表達能力。

（二）增加課本中傳統文化知識

將傳統文化融入小學語文課本之中，以潤物細無聲的方式，逐漸讓學生更加的了解于內心之中。其實教材中的詩詞歌賦、小說散文等內容都深刻地反映了我們中華文化的成就，蘊含著中國人民的普遍情感，對小學生的語文教學有促進作用。所以，教師要擅于挖掘教材內容，充分利用教材，高效率地傳達給學生。讓他們不斷地受到熏陶，認同中華文化，愛戴偉大的歷史人物，懂得如今生生活的美好。但是同時，也應當加大傳統文化內容的覆蓋率。例如，在人教版小學語文教科書中，包含的我國非物質文化遺產的課程和圖例覆蓋率還不夠高。這些內容強調了對于中國工匠精神的弘揚以及中國傳統手藝和傳統美術的了解與愛惜，內容可以包括：剪紙泥塑，土家族織錦，苗族刺繡，藏戲臉譜等等少數民族的非物質文化遺產。并且在課本的文字闡述方面要更加運用美術化的語言，領導學生在更加深層次上了解傳統文化的魅力，并且要考慮傳統文化與現代社會生活中的聯系，以此來培養當代學生現實生活中與古代傳統精神之間的交流與溝通。

同時，在課程互動之中，教師需要根據課堂中所涉及的傳統文化知識來創設交際情景，使教學過程交際化，使文化不斷地傳播。人與人之間的聯系就是靠人與人之間的交流。人的本質屬性就是社會性，我們生活在一個社會之中交際是必不可少的，所以教師可以在課堂之中多多創設交際情景，與我們生活現實無限接近。讓學生進入生活的角色，這樣可以活躍氣氛，學生帶著興趣與好奇心，在主動的狀態下去感受，去升華，去提升自我對文化的認知。

（三）利用資源豐富教學內容

信息化時代下教學資源極為豐富，因材施教，因地制宜地拓展教學，滲透傳統文化是小學語文課程所必備的。在運用好課堂教材的同時，利用開放科學的網絡教學資源會為課堂內容錦上添花，并能夠實現教學的先進性，與時俱進。“學習強國”微信公眾號、“開學第一課”、“工匠”等專題節目都可以作為教師的選擇，或者教師也可以選擇其他與課程內容相匹配的影像資料融合教學

小學語文本就是一門意識性較為強烈的學科，影像資料是作為一種教學的手段來服務于我們的教學，達到教師的教學目標，合適的影視資料將會對課堂的效率，學生知識理解程度等起到事半功倍的效果。在教師利用這一方式進行教學時，應當注意更加注重內容的融洽性，不能過于形式主義。影視資源，它不僅僅只是調味劑，它同樣對實現道德與法治教學目標，提升學生整體核心素養培養，弘揚中華文化有著重要的作用，所以，教師應當在備課階段設計好影視作品的具體使用[1]。

同時影像資料在教學過程當中占據的部分不應當過重，適時的視頻能夠讓學生感到趣味性和舒適性，但是如若影視資料占據的時間太長，那么教學效果，反而會更加不理想，這會讓學生疏于思考，更加貪圖享樂，掩蓋學習重點。在選取與課文內容相關題材的影視過程當中，教師應當特別注意影視內容的真實性和適合程度，只有讓高質量題材影視真正恰當地高效融入課堂才能達到理想的效果。

課程也在進步，所以教師應當努力去創新教學模式，以新的姿態與學生共同在小學教學課堂上交流，融入傳統文化，讓學生體驗到道德與法律的魅力，讓學生對自我的認知更加深刻，緊跟時代的腳步，及時更新教學課程[2]。摒棄糟粕，傳承精華，多多創立各種各樣的活動，不要讓教學課堂枯燥乏味，也不要照本宣科，激發努力去激發學生的學習熱情與興趣。

（四）注重班級文化建設

班風是班集體的文化底蘊，班級文化是班集體的基礎與根本，也是每個班集體最具自我特色，最與眾不同的地方，它承載著一個班集體人文素養與學風特色的凝聚。堅持班級文化建設，發揚班級精神文化，堅持開拓創新，弘揚傳統文化，不斷提升班級體精神面貌和道德素養水平，營造正心如字，明德若水的班級文化氛圍。

教師需要正確的管理來引導學生，弘揚傳統精神，建設班風文化。小學語文教師在教學工作當中，應當根據教育部有關要求找尋語文教學的準確定位。因人而異，因材施教地為學生服務。逐漸讓學生在內心之中形成正確的規則意識、道德意識、文化意識，這對青少年的身心培養，實踐能力的提升來說起著至關重要的作用。教室是學生學習的地方，學習氛圍的濃厚，有益于學生學習的主動性。教師除了在學生學習方面進行引導外，同時要注重一些客觀因素對班級管理工作的影響。教室的布置會在某種程度上影響學生，良好的環境也對學習甚至于班級管理具有正面作用，更有助于班級特色文化的形成。

（五）深化學生對傳統文化的認知

在小學語文教學中滲透傳統文化的其中一項內容便是要深化對文化素養的認知。在某種程度上來說，文化素養的培養是小學語文知識獲得的基礎，是情感教學的一種目的。他們相互促進，互相延伸。在有的時候，文化素養的煉成會比知識本身的汲取更加的重要，這也是為什么大力提倡在小學語文教學中融入傳統文化教學的原因。深化學生的人文核心素養認知，加強學生參與核心素養的培養，提高學生的主動性與積極性，逐步優化小學語文教學，明確課堂教學目標，彰顯學生綜合素養文化。

在整個教學過程中，基礎點就在于要提升教師的綜合素養，深化學生的核心素養。教師的人生觀，世界觀以及對傳統文化的了解程度等都會對學生產生影響，甚至還有教師搜集網絡資料、運用網絡平臺進行教學的能力都會影響課堂質量。教師要時刻謹記“為人師者”的原則，言傳身授，樹立正確的人生觀，價值觀，提升質，培養愛國情感。同時，教師要學會緊跟時代的步伐，最大化地提升運用網絡學習、教學的能力。

結語

在經濟全球化的當今時代，在小學語文教學中滲透傳統文化顯得至關重要。學生不應該僅僅是課程中的被動參與者，學生應當自主學習、自主創新，不再只做被動的角色，而是能夠主導課堂。在課堂中，各個小組共同討論，互幫互助，合作共贏，促進課程改革更加完善，讓學生在快樂的語文教學課堂中感受傳統文化的魅力。同時教師與學生之間密切配合，促進雙方良好的個性心理品質，激發教師的教學熱情與激情。廣大語文教師都應當堅持奉獻教育事業，豐富文化知識，提高教學能力。做到為人師表，勤勤懇懇，樂于鉆研，為弘揚傳統文化奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]陳瑤.談小學語文教學中如何滲透傳統文化[J].中華活頁文選：教師，2021（4）：2.

[2]蔣靜.在小學語文教學中如何滲透中華優秀傳統文化[J].文學少年，2021.

[3]路俊芳.談如何在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化[J].環球慈善，2021（5）：0114-0114.

[4]胡敏.如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育——以統編本教材為例[J].2022（4）.