小學數學教學中培養學生數學思維的探究

蔣麗華

摘要：隨著教育的不斷改革，小學數學教育愈發注重對學生問題思維和解疑能力的培養。數學課程的學習就是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程，需要學生以科學的數學思維、較強的數學意識和知識整合能力加以鉆研。但從學生的實際學情反饋可知，學生解決問題的能力并不強，主要是因為傳統教學下學生已經適應了機械化的教學模式，養成了定勢思維，導致學生一旦離開教師的指導，知識研習就無以為繼。所以，教師在教學引導中，要聚精于學生探究性思維和創新實踐能力，尤其是解決問題能力的培養，使其在實踐探究中形成數學核心素養。

關鍵詞：小學數學教學;培養;數學思維;探究

引言

對小學階段的學生而言，在成長的過程中通過使用實驗教學的方式對學生的數學思維進行培養和鍛煉能讓學生的邏輯思維能力得到更好的提升，也有助于讓學生的舉一反三能力得到更好的拓展和鍛煉。通過實驗開展教學活動在一定程度上有助于讓學生的數學學科核心素養得到更好的鍛煉和培養，教師能全方位、多角度地鍛煉學生的數學思維，提高學生的綜合素質和綜合能力。

1在小學數學教學中培養學生思維能力的意義

思維具有抽象、概括、綜合性等特點，因此數學教學中培養學生的思維能力，對開發學生智能、落實素質教育具有不可忽視的作用。培養學生數學思維能力，首先，能培養學生的邏輯思維能力，幫助學生簡潔明了地表達對事物的認知，而且在大腦中也能形成對事物認知的完整邏輯，更好地認識事物的本質。在形成邏輯思維能力的過程中也會潛移默化地幫助學生運用于其他課程中，從而在新的學習過程中形成相關的邏輯思維，由此在相互影響中不斷提升這一邏輯思維能力。其次，有助于培養學生的綜合素質。數學是較為嚴謹而抽象的學科，學生認識事物應避免完全憑主觀猜想，必須基于一定的理論基礎，客觀認識事物，并且推測合乎情理。數學是一門具有科學抽象性的學科，在引領學生學習過程中就所產生的問題，引導學生學會用嚴謹而科學的態度對這一事物進行深度的解析與認識，就是培養學生的數學思維能力，激發和引導學生不斷發展其他能力。數學教學中對學生數學思維能力的培養，使學生的計算能力、邏輯能力等都得到發展，同時，也使學生對未知事物的探索興趣更濃厚，幫助學生更好地解決生活中的數學問題，有利于學生挖掘自身的其他能力。在數學教學過程中，注重激發學生認識事物的興趣，讓學生在學習數學過程中產生喜悅感、成功感，由此也能促使學生萌發學習的自主性以及積極性。

2小學數學教學中培養核心素養的主要策略

2.1樹立空間觀念，豐富形象思維

小學數學新課程標準總目標提出：“讓學生通過經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。”空間觀念作為數學核心素養中的重要內容，是培養學生空間想象力的基礎。而空間觀念的形成并非一蹴而就的過程，需要教師能立足學生的年齡特點以及認知規律，通過培養學生對前、后、左、右、上、下、大、小的認識，最終轉移到對幾何知識的認識上。因此，在實際教學過程中，可以嘗試引導學生從多角度的去觀察相應的幾何圖形，從而有效強化他們的空間知覺，進而為發展學生的空間觀念奠定扎實的基礎。例如，教師可以利用多媒體課件，為學生展示一個不規則物體的三視圖，引導學生通過對正面、側面以及頂部等不同方位，記錄下觀察到的正方體數字，通過引導學生合作交流，自主抽象猜想，最終確定該不規則物體是由多少個正方體組成的。所以，在平時教學過程中，教師可以通過構建相應的教學情境，有針對性、計劃性的引導學生從多角度、全方位去觀察幾何圖形，了解和掌握實物與平面圖形之間的轉換關系，從而幫助其建立初步的空間觀念。

2.2培養數據意識，發展分析觀念

數學是一門集工具性、規律性以及抽象性為一體的學科，研究數量之間的變化關系和幾何圖形的客觀性質是其兩大主要教學內容。但是，由于小學生年齡較小，抽象思維能力發育并不完善，想要快速了解某一客觀數學規律的推導過程中，就必須依靠自身搜集相應的數據，對數據進行分析，從而得出結論。所以，在小學數學教學中，培養學生的數據分析能力不僅是數學核心素養的要求之一，更是一項重要的工作內容。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，數學知識自然也與實驗探究有著密不可分的聯系。為了更全面地為學生展示數學知識規律，教師可以通過組織開展數學實驗的方式，來強化學生的學習情感，加深學生對數據的客觀印象。特別是在教學“統計與概率”相關知識內容的過程中，教師就可以讓學生通過親自實驗的方式，真切了解數據的變化規律，從而促使其數據分析能力的提升。

2.3借助數學游戲互動，增強學生解惑的學習體驗

培養學生解決數學問題能力的過程中，數學問題的實踐探究是核心，但如果僅僅依靠問題解答這一模式的反復練習，很容易給學生造成學習上的疲累感，再加上小學生天性愛玩，在課堂上就不容易集中注意力。基于此，教師就可以借助數學游戲互動，將問題與游戲結合在一起，問題游戲化既為數學學習提供了更多趣味性，也讓學生之間形成了更好的良性互動氛圍。這樣一來，學生就能在游戲闖關中解決數學問題，實現在快樂中學習，在學習中成長。

2.4科學設置實踐活動，增強學生解決問題的意識

在數學課程的教學中，實踐活動的設置是十分重要的，尤其在理論知識的教學基礎上，實踐內容的鋪展是必要的。那么，教師在教學過程中，首先就應以培養學生解決數學問題的能力為首要，并在此基礎上對學生進行相應的實踐指導，同時鼓勵和引導學生積極開展自主探究活動，以此深度培育學生的實踐探究能力和自主學習能力。

結語

總之，新課標出臺后，對當前的小學數學教學提出了新的要求，需要小學數學教師結合要求來創新教學方法，提高教學實效。為了更好地進行教學創新，需要數學教師真正認識到創新教學的必要性，把握科學的原則，在此基礎上更新教育教學理念，堅持以學生為中心來開展教學活動，這樣才能夠更好地調動他們的學習積極性，同時學生的數學素養以及數學能力也才能得到有效的提高，進而實現素質教育的目標，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陶健.小學數學課堂培養學生數學思維的有益探索[J].成功（教育版），2012（11）：137.