關于小學道德與法治教學德法融合策略的實踐

董宗元

摘 要：小學的學生正是懵懵懂懂的年紀，沒有形成一個健全的道德感念和法治觀念，對于道德和法治的觀念的了解不足，需要老師和家長的引導，這就體現了小學道德與法治學科的重要性。在小學道德與法治的教學之中，要將道德教育和法治教育進行融合，德法融合的教學方式可以更好的培養學生的道德觀念和法治觀念，加強學生對道德與法治的理解，讓學生清楚的認識到法律和道德的關系，樹立正確的法治觀念，在法治觀念和道德觀念的共同教育下，促使學生的全面發展。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;德法融合

引言

小學道德與法治課程是學生認識道德、學習法律的啟蒙課程，是素質教育的根本所在，重要性可見一斑。傳統教育的小學道德與法治教育只注重于道德教育，對于學生法治意識的培養不夠重視，這不利于道德與法治教學的發展，小學是要把學生培養成為一個品德優良、遵紀守法的人，要將法治教育重視起來，將我國的法律融入到小學道德與法治的教學之中，加強對學生法治意識的培養，教會學生要知法、懂法、守法，學會拿起法律的武器去維護自己的權益、保護自己不受傷害。

1 關系

道德是人類社會經過千百年來不斷發展得出的共同生活和行為的標準規范，通過社會輿論對人們在社會中的活動有著約束的作用，道德是人們在社會中生活必備的素質，維護著社會秩序。法律是一個人在人類社會中生活的最低底線，由國家強制力保證實施的。在小學道德與法治的教學過程中，小學教師要讓學生充分了解到兩者的區別與關系，將兩者結合在一起開展教學活動，進一步發揮德法融合教學的優勢所在。

2 現狀及問題

2.1 法治教育的內容不足

在小學道德與法治的實際教學之中，有著一個問題，教學內容中道德教育的內容遠遠大于法治教育的內容，這種教學內容上的偏差，不利于小學生法制觀念的建立，學生缺少對法治教育的了解，無法形成正確的價值觀，影響學生未來的全面發展。

2.2 不重視法治教育

在小學里，學生犯了錯的時候，小學教師大多只是進行簡單的教育，告訴學生哪些事情是錯誤的，不可以這樣去做，應該是怎么做的，只是進行道德方面的教導，沒有將法治觀念傳授給學生。例如，兩個學生在學校打架，老師只是批評他們這樣是不對的，告誡他們以后不許這樣了，沒有加入法律層面的教育，小學教師應當，告訴孩子在長大以后，打架是違反法律的，造成嚴重后果的要接受法律的制裁。

2.3 道德教育不夠深刻

道德是在人心中的力量，影響著人們的內心所想，可以改變人的行為。在進行道德與法治的教學時，要注重二者結合，共同去影響學生的想法，去規范學生的行為。例如，過馬路這件事情，路上有人和車輛時，學生可以做到遵守規則，但是，在沒有人的時候，就可能會出現闖紅燈、橫穿馬路的情況，這個就需要教師首先要告訴學生闖紅燈、橫穿馬路都是違法的行為，是完全不可以去做的，然后告訴孩子要遵守規則、尊老愛幼，用實際行動去教導學生。

2.4 實踐不足

道德與法治的教學目的就是讓學生能夠有自己分辨是非對錯的能力，對于事情本身能夠有一個正確的認識，做出正確的行動。這不僅僅要求學生有一個正確的判斷，而且要求學生可以做出正確的行動，要求學生將想法加以實踐。

3 方法

3.1 與實際結合

在開展德法融合的教學方式時，要注重與實際結合起來，不能脫離課堂本身。例如，在進行“網絡新世界”的教學中，不僅要講清楚課本的內容，還要告訴學生網絡不是法外之地，在上網時也要遵守法律法規，在網絡上散布謠言就是一個違法的行為，會受到法律的制裁，這也是一種被人們譴責的不道德的行為。

3.2 情景代入

如果要想學生可以將課堂上學習到的道德與法治知識運用到生活實踐中，就需要小學教師教授道德與法治知識時，將生活中的實際案例與知識結合，讓學生代入到情景之中，進而更有效的開展德法融合的教學方式。例如，在進行“學會寬容”的教學時，在進行完成教材內容的講解后，讓學生想象自己與其他人發生沖突時，自己會怎么做，自己是否可以做到寬容待人。通過情景代入讓學生更好的去理解道德與法治知識。

4 結束語

小學階段對于學生的成長是一個非常重要的階段，開設道德與法治課程可以幫助學生更好的去了解到什么才是正確的，培養學生的道德和法治觀念，促使學生成為一個擁有良好品德、遵紀守法的高素質人才。小學道德與法治課程的德法融合教學是時代發展的必然結果，將道德和法治結合在一起，可以更好的幫助道德與法治教學質量的提高，更高效的完成道德與法治的教學目標，讓學生對在道德和法律上有一個更深各層次的理解，進一步推動小學道德與法治教學的發展。

參考文獻

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