培養小學低年級學生規范書寫習慣的策略研究

王芳

摘要：漢字是文化交流的一種符號，對中華傳統文化的傳承與發揚起著舉足輕重的作用。但隨著人工智能時代的到來，規范漢字的書寫工具從鋼筆轉向了電腦等高科技智能化的電子產品，方法從“橫、豎、撇、捺”一筆一畫轉向了“五筆”“簡拼”及虛擬的簡易書寫，大多數人已經對人工智能書寫漢字產生了極大的依賴感，使得平時書寫規范漢字時，錯字書寫頻繁出現，或出現會認不會寫的現象，嚴重沖擊了規范漢字書寫和發展的進程，使規范漢字的書寫進入了困頓期和迷茫區。

關鍵詞：漢字書寫;小學;語文教學;培養策略

引言

《語文課程標準》中明確提出：“第一學段寫字教學要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”何為“規范”呢？“規范”指的就是按照漢字筆畫書寫時應遵循的順序，把字寫得合乎既定的標準，不寫錯誤的筆畫，不任意改變字的結構，盡量把字寫得美觀。然而，目前有很多學生書寫存在不規范的現象，如字跡潦草，如同蟲爬蟻走，筆畫歪歪扭扭，字體大小不勻，甚至字形隨意改變，這兒添一筆，那兒漏一畫，字的間架結構要么過于松散，要么過于緊密等。到底是什么原因造成學生書寫不規范呢？怎樣才能培養學生規范書寫的能力呢？以下筆者來談談對低年級學生規范書寫的現狀分析及對策。

一、當前小學生漢字書寫練習中存在的問題

（一）漢字書寫費時費力，學生沒有養成自主練字的習慣

漢字相對于數字和字母的學習和書寫，需要花費大量的精力進行學習，這樣的漢字書寫的訓練過程對于學生來說是非常費時費力的。一些學生的寫字速度較慢或者是書寫不整齊、不規范，都會導致他們需要重新進行書寫基礎的搭建，從偏旁部首的書寫開始進行練習。因此，對于大部分小學生來說，其書寫的積極性都不是很高。此外，很多學生書寫也只是為了完成教師布置的任務，只要完成了語文作業就不會再進行額外的書寫練習，在課下沒有養成自主練字的習慣。

（二）書寫姿勢不正確，書寫經常出現錯誤

目前，大多數小學生的執筆姿勢和坐姿都不夠規范，能夠做得完全規范的學生少之又少。很多學生在寫字的時候經常會出現“趴著寫”“壓著寫”“斜著上身寫”等各種各樣奇怪的姿勢，眼睛離書本不到10厘米，身體姿勢不夠規范，同時握筆的姿勢也不夠規范，寫字的時候會感到非常的別扭，這樣很容易導致手指受到磨損。很多教師和家長都沒有及時幫助學生進行手部姿勢和身體姿勢上的糾正。另外，一些學生在寫字的時候也會經常出現寫錯的情況，在作業本上亂涂亂抹，不注意字的間架結構和排列是否整齊，整體的字跡比較潦草，書寫并不美觀。

二、養成規范書寫習慣的對策

（一）把好姿勢關，規范有保障

寫字姿勢正確與否，直接關系到學生能否把漢字寫工整、寫規范。寫字課上最常見到學生駝著背，頭埋得很低，肚子頂在課桌邊沿。這種錯誤的坐姿坐久了，容易腰酸背痛，產生焦慮與抵觸情緒，導致無法靜心書寫。此外，握筆姿勢如果不正確，不利于筆畫的運筆和間架結構的布局。因此，寫字教學時教師要從以下幾個方面來端正學生的寫字姿勢：第一，端正坐姿。寫字前，告訴學生做到“頭擺正、身坐直、臂撐開、腳踩地”，即書寫時頭部端正，身體直立后略微向前傾，雙臂撐開，擱在書桌上，雙腳不懸空，穩穩地踩在地上。左手輕輕地壓住紙張，右手握著筆。第二，規范握筆姿勢。握筆時筆桿要用拇指和食指夾住，中指在底下穩穩托住，無名指、小指依次托住中指，但指尖略微往里邊側藏，筆桿和作業本形成一個約六十度的傾斜角。低年級學生年齡小，專業性的握筆要領理解不了，如果能將握筆姿勢編成兒歌，則有利于其識記與掌握，例如，“拇指食指夾著，中指穩穩托著，剩下兩指藏著，筆尖離指一寸遠，筆桿緊靠虎口邊”。每次書寫前，先讓孩子邊念兒歌邊對照著把筆握好再動筆書寫。正確的執筆姿勢能使手指頭的配合協調，手腕靈活，控筆得體，這樣有利于學生把筆畫寫得舒展靈動，字的結構也能寫得勻稱規范。

（二）培養自主漢字書寫習慣，鼓勵學生課下多做練習

提升學生的漢字書寫能力不僅僅要依賴于課堂教學的效果和對于學生書寫練習的監督，在課下時間學生也可以進行相應的書寫練習，在提升書寫能力的過程中教師可以給學生推薦一些較好的書寫字帖，讓學生形成每日練習的習慣，每天完成一頁的書法練習內容，經過長期日積月累的過程，學生也能夠大幅度提升自己的書寫能力。在書帖選擇的過程中，除了教師推薦的內容之外，學生也可以根據自身的喜好來決定集中性地對部分文字進行訓練，例如許多學生都有喜歡的明星，在書寫過程中教師可以明星的姓氏為例進行書法練習，這樣的練習過程滿足了學生的學習興趣，同時又使其書寫能力得到有效提升，為其寫字習慣的養成打下基礎。

（三）保證小學生“寫字課”的正常開展

2011年教育部《關于中小學開展書法教育的意見》中指出學生寫字的基本要求，要培養學生正確的書寫姿勢，指導學生養成良好的書寫習慣;低年級要重點培養學生硬筆書寫能力，要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，使書寫規范、端正、整潔;隨著年級的不斷升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字。因此，在學校的課程設置上不得隨意取消“寫字課”，必須要把規范漢字的書寫指導貫穿整個“寫字課”教學全過程。通過學生對中華優秀傳統文化的學習，加強對規范漢字書寫更深的了解和認識，逐步培養學生對規范漢字的熱愛，使學生通過規范漢字的規范書寫，感受中華傳統文化的博大精深，提高學生對規范漢字的書寫能力和水平。

結束語

總而言之，漢字書寫能力是學生的基礎能力，也是學習過程中所必備的技能。良好的書寫習慣和優美的漢字形態不僅能夠為學生的學科加分，給人留下好的印象，對于學生未來的發展也具有重要意義。因此，作為教師必須重視學生的書寫能力培養，可以對教學內容做趣味化處理，加入多樣化的活動等，來助力學生此方面能力的提升，再通過探索去發掘多元化教學之路。

參考文獻：

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