合作共贏，集思廣益

唐燁

摘要：小組合作式學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)于初中生而言，因其正處于心理發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)模式誘導(dǎo)更有利于其健全人格的形成，能夠?yàn)槠湟院蟮膶W(xué)習(xí)成才之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理里涉及到了大量現(xiàn)實(shí)生活中的例子，實(shí)操性能較強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，教師使用小組合作式教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大力推行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);合作共贏

引言：

小組合作式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，教師拋出學(xué)習(xí)目標(biāo)只做引導(dǎo)，具體的知識(shí)則需要學(xué)生分組討論和分析。這種教學(xué)模式不僅活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是一種健全高效的新型教學(xué)模式。本文將以小組合作學(xué)習(xí)模式為核心，淺談這種教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理應(yīng)用中的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍較為枯燥乏味，并且過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，使得學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)極難適應(yīng)社會(huì)上復(fù)雜多變的環(huán)境和任務(wù)，從而產(chǎn)生困惑。但是應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)，課堂上通過(guò)小組討論自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，不僅可以讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更加平等，也豐富了課堂形式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的加強(qiáng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往應(yīng)用這種小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓各小組成員之間相互配合，學(xué)習(xí)的趣味性也會(huì)大大加強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)能得到提升，更重要的是有利于學(xué)生自主思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)養(yǎng)成，未來(lái)成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)雙齊全的高質(zhì)量人才[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用策略

（一）教師的有效引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以在初中物理課堂上教師必須要做好引導(dǎo)，提前規(guī)劃好課上的流程，避免讓有些同學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。只有在課堂上正確導(dǎo)入，分組討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)才能被發(fā)揮至淋漓盡致，否則便是弄巧成拙。教師在課前要準(zhǔn)備好充足的教案，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的狀況及時(shí)作出處理和分析，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。此外，介于初中物理的知識(shí)與日常生活的聯(lián)系較為密切，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要多從實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教材的第三章節(jié)中，固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換在日常生活中的現(xiàn)象有很多，教師就可以多舉一些生活中的例子為學(xué)生做參考從而發(fā)散學(xué)生的思維，聯(lián)想出更多相關(guān)的物理現(xiàn)象。對(duì)于這一章節(jié)，教師本就不用多加講解知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橥瑢?shí)際生活相貼近，生活中處處都能找到例子，所以學(xué)生本身的興趣就很大，教師稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生列出實(shí)際例子，根據(jù)吸熱、放熱來(lái)解釋物態(tài)變化后的一些現(xiàn)象，像是“下雪不熱化雪冷”這樣的現(xiàn)象是因?yàn)槿诨鼰帷Ｉ钪刑幪幎即嬖谥罅课锢憩F(xiàn)象，對(duì)于初中物理教師而言，更多的是給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探索，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望真正激發(fā)出來(lái)了，才能形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

（二）合理分組，高效學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，其中分組過(guò)程就顯得尤為重要，一旦組內(nèi)成員分配不當(dāng)，很有可能會(huì)適得其反，對(duì)于學(xué)生的分組教師要尤其重視起來(lái)，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有一名物理成績(jī)較為靠前的學(xué)生，尤其要注意不能讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生自成一組，避免他們出現(xiàn)“擺爛”的心態(tài)，這樣極不利于分組學(xué)習(xí)的管理。另外，在分組的過(guò)程中，一個(gè)組內(nèi)的成員盡量不要太多，以四個(gè)為最佳，最好是前后左右同桌，這樣座位較近，討論問(wèn)題也會(huì)較為方便，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第十章節(jié)功和機(jī)械能中，教師就對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了就近分配，這一章節(jié)的公式較多，如若教師一個(gè)一個(gè)抽查，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，所以教師就讓學(xué)生之間相互抽查，同桌之間相互提問(wèn)，前后桌之間相互提問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，還能相互學(xué)習(xí)公式記憶的竅門(mén)，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高。

（三）組內(nèi)成員明確分工

小組合作學(xué)習(xí)模式的核心是“合作”兩個(gè)字，教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分組后確定小組成員，之后便是小組成員之間的學(xué)習(xí)合作，合作過(guò)程中小組內(nèi)的每一個(gè)人員都應(yīng)當(dāng)參與其中，一旦任務(wù)分配不均勻，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還容易激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，所以合理分配任務(wù)也是小組合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教材的第五章節(jié)透鏡及其應(yīng)用中，因?yàn)槎嗌婕暗揭恍?shí)驗(yàn)，必須要合作完成，所以教師就先找了一位同學(xué)上臺(tái)配合教師一起給學(xué)生做了演示。兩個(gè)同學(xué)一組，共需要完成兩場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，所以就需要一個(gè)負(fù)責(zé)調(diào)整儀器，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)就讓兩個(gè)同學(xué)調(diào)換位置，這樣分配較為公平，最終收到的效果也較好。

（四）階段性復(fù)盤(pán)完善

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，在新課標(biāo)改革初期整體模式可能還不夠成熟，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，在復(fù)盤(pán)中不斷完善。初中物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，針對(duì)不同的知識(shí)所要運(yùn)用到的小組合作學(xué)習(xí)模式也不盡相同，所以教師在具體的實(shí)踐過(guò)程中要常作復(fù)盤(pán)，每一次實(shí)踐的過(guò)程中都要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而分析出學(xué)生的興趣點(diǎn)，在以后的實(shí)踐中利用好這一特性，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用這種新型小組合作式教學(xué)模式是行之有效的，尤其是在現(xiàn)在這種注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到加強(qiáng)，思維和素質(zhì)上都有了提升。小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)頗多，初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)這種模式的課堂流程，并通過(guò)不斷地實(shí)踐復(fù)盤(pán)對(duì)這種模式加入完善和推廣，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體水平，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬華軍. 合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 讀寫(xiě)算：人教版， 2019， 000（005）：87-87.

[2]金浩祥. 小組共同體合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)的初中物理教學(xué)研究[J]. 名師在線， 2020（33）：2.