以“游戲性”的方式開展小學美術教學

李淑儀

摘 要：小學生正處于認識發展的初級階段，對于抽象化知識的認知能力尚未發展完善，因此，本文提出了一種結合小學生認知特征和心理特征的游戲化教學方法，將抽象化的藝術感知具象化為游戲過程中的具體感知。這個方法的切入點是學美術課堂教學，把課堂游戲與實際美術教學環節結合起來，提高學生在課堂上的學習效率。

關鍵詞：游戲化教學，小學美術，美術素養

1、游戲在小學美術教學中的重要性

1.1對學生的重要性

我們都知道，孩子生來便是活躍的一個個體，而且作為一名小學生，他在簡單的美術游戲活動中，可以感受到極大的樂趣，也可以在游戲的氛圍中體驗到積極情緒，同時能增進學生對美術游戲活動的興趣，使學生熱愛美術游戲活動，樂意投入到游戲當中去。

1.2對教師的重要性

在活動的選擇、活動的設計以及環境的創設中，教師應從學生的興趣特點和觀察、認知發展等方面入手。在實施活動過程中，教師應采取孩子們喜歡的方法和形式，讓學生體會到快樂和滿足，同時觀察他們的表現，根據他們的表現對活動進行適當調整，并通過不斷的實踐和反省，形成一套成熟的美術游戲活動。通過組織策劃美術課堂游戲活動，教師對美術游戲活動的設計與實施的能力也會明顯有提高。

1.3對美術活動的重要性

美術游戲活動能讓學生擁有愉快、輕松的心態。同時，游戲中的愉悅體驗、自由體驗和創新體驗使學生集中精力投入和思維迸發，使其在美術游戲活動中高效學習。

游戲作為一種美術教學手段，有助于學生理解教學內容。美術游戲活動正是在學科知識的基礎上設計的，是基于對教學任務的要求，使學生對所掌握的游戲方法有一個更高層次的認知與理解。

因此，美術游戲活動作為一種美術教學的手段，不僅激發了學生的積極性，而且提高了教學的效率。

2、游戲在小學階段美術活動中的應用方法

2.1繪畫游戲法類

添畫游戲是美術教學的一種，是教師為學生設計的多樣化構圖畫畫，引導學生在原有經驗的基礎上通過想象，圍繞主題在適當的位置上運用剪、貼、畫等等多種方式進行適當添加。有趣的添畫游戲活動會給學生一個無限想象的依托，教師在學生創作過程中要主動挖掘每一個學生的特點，及時表揚他們畫得好的地方，而不是一味地苛求學生作品的完整性。

例如，在湘美版三年級上冊第14課《紙盒之城》中，可以在學生為主、教師為輔的前提下組織學生進行一次添畫接力賽活動。

伴著優美的音樂，每個小組的成員首先認真討論作品的構思，然后聽指令在紙盒上畫出初稿，其次不同順序的組員分別添加一些藝術元素，最后集體涂色拼接裝飾完成畫作。在整個過程中，隨著學生的奇思妙想，一個個妙趣盎然的奇特城堡涌現出來，學生靈動的思維想象和美術功底也體現出來，另一方面也能感受到他們創作時的童真童趣。

在繪畫課的講授中，美術游戲不需要貫穿于全部課堂，學生只是借助游戲活動來充分發揮自己的想象力。教師作為學生學習過程的引導者，要根據學生的實際身心情況采取對教學有益的方法，調動學生對學習的主動性，以便于高效地完成教學任務。

2.2手工游戲法類

從以往的課堂教學來看，傳統的手工課教學一般都是學生拿同樣的材料跟著老師的步驟一步步完成，這樣導致的最直接后果就是不利于學生的想象和創造能力的發展。因此，在手工課上教師更應該在培養學生學習的興趣同時更要鼓勵學生大膽地去創新。

例如，在學習湘美版二年級上冊第22課《會飛的娃娃》一課時，我們可以組織學生進行一次裝飾大賽。低年級段的學生對新鮮事物感到好奇，他們富于想象，表現欲強，當他們一聽是比賽，很容易就激發了積極性。另外，在比賽前給學生欣賞一些優秀作品，引導他們積極地探究、嘗試并加以創新，最后的作品類型一定會很豐富。

興趣是學生學習的最好老師，只有更好的依據學生的年齡特點，遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征相結合起來，學生才會愿意學，才能主動學，而游戲化的教學方法不僅僅能讓教師完成教學任務，還可以培養學生的創造和審美能力。

2.3欣賞類游戲法

在小學美術欣賞課中，每一幅美術作品背后都蘊含著畫家的生平、故事，在對這些課進行教學的時候，教師可以融入故事元素，開展想象性游戲。教師通過給學生講述這些故事，讓學生感受畫家的思想，并且可以設置一個分享討論的小環節，讓學生暢所欲言;此外，在講述故事的時候可以給學生留一些懸念，通過猜故事發展或結尾的小游戲來激發學生學習的積極性以及探索的興趣。

例如，在學習湘美版六年級上冊第11課《勞動最光榮》第二課時中，我們會鑒賞到畫家米勒的作品《拾穗者》。教師在實際教學時，可以先讓學生欣賞《拾穗者》這幅作品，先自行領會畫家的創作意圖;接著，把米勒的故事、生平講述給學生聽，再次引導學生發揮自己的想象力，以“如果我能與米勒對話”為主題，創新出自己與米勒先生的故事，如采訪米勒、遇見米勒等等，結合學生生活實際，在感受到了“勞動最光榮”的情感之后，運用色彩知識，大膽地實踐、創造，繪畫出自己心中的“最美勞動者”。美術教學與故事、游戲結合起來，能夠更好地激起學生學習的主動性，打造開放性的小學美術課堂，提升小學生的藝術修養。

3、通過創新游戲，培養創新性思維

作為一名美術教師，我們要用正確的觀念去對待新課程改革提出來的教學理念，關注學生差異，選取適合學生思維方式和學習習慣的學習主題，根據學生的心理特征和個人興趣愛好來培養、提高他們在實際生活中運用和表達的能力，并利用游戲這一活動不斷引導他們培養自主創新和創造能力。

例如在學習湘美版二年級上冊第2課《三個好伙伴》時，教師的教學目標不僅是讓學生了解三原色的組成，還要讓他們通過吹畫三原色的方式了解什么叫三間色，并能夠把三原色和三間色實際運用在畫面中。

在此課的教學中，如果教師只是通過口頭語言表述給學生聽，很容易導致課堂沉悶，降低學生的學習積極性，激發不了他們探索奧秘的好奇心。所以，我們可以采用一種比較靈活的游戲教學法，圍繞三原色設計一個魔術小游戲，教師先示范第一個“魔術”：將紅色與黃色混合在一起變成了橙色，另外再請兩個同學來變其余兩個“魔術”：紅+藍以及黃+藍，并且可以告訴他們量多量少所產生的顏色也不同這一個特點。通過這一個簡單的魔術小游戲，就能夠很好地勾起學生的求知欲，讓他們主動地去發現、參與，這個方法不僅僅能夠增強教師的教學效果，而且能夠培養、鍛煉到學生的動手能力以及創新能力。

結論

美術課程作為小學素質教育的主要載體，在培養與提升學生綜合素質方面發揮著重要作用，傳統的教學方法往往采用模式化、語言文字化的課堂施教方式，這造成了小學生對于藝術所蘊含抽象知識的認知困難，因此為了更好的實現小學階段美術教學的效果，在教學過程中采用以游戲為載體結合生活、實踐或者故事等元素的創新方式來設計課堂內容變得越發重要。

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