基于群文閱讀背景下的小學語文閱讀教學探析

劉興武

摘要：小學是學生學習的起始階段，這一階段為學生今后的學習和發展奠定基礎，所以教師要重視在這一階段對學生學習能力的培養，讓學生能夠在今后的學習生活中主動地投入到學習的過程中。在群文閱讀的背景下，小學語文教師要注重對于學生閱讀能力的培養，提高學生的閱讀水平，拓展學生的閱讀資源，全面地提高學生的語文核心素養。本文就如何基于群文閱讀的背景下，開展小學語文閱讀教學展開研究。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀能力

引言：閱讀是語文學習中重要的組成部分，提高學生的閱讀能力能夠提高學生的語文水平。教師通過引導學生開展閱讀能夠幫助學生拓展知識面，也能夠幫助學生豐富情感體驗。培養學生的閱讀能力，能夠提高學生的理解能力，進而為學生進行更高一層次的語文學習奠定物質基礎。在群文閱讀的背景下，小學語文教師要重視對于學生閱讀能力培養，提高學生的閱讀水平，加強學生對于文章的理解，促進學生語文綜合能力的提高。本文就如何在小學語文教學的過程中提高學生的閱讀能力展開研究。

一、明確閱讀主題，合理選擇閱讀內容

在群文閱讀的背景下，小學語文教師要拓展學生的閱讀材料，豐富閱讀資源。在開展閱讀之前，教師需要明確閱讀的主題，合理地選擇閱讀內容。小學階段的學生學習能力差，所以教師在選擇閱讀材料的時候，要選擇一些簡單易懂的材料，并且要選擇一些生動化的內容，以此能夠激發學生的閱讀積極性，讓學生體會到閱讀的樂趣。如果教師選擇的閱讀材料閱讀難度大，那么學生可能會因為讀不懂而分神。如果教師選擇的閱讀材料缺少趣味性，那么學生可能會產生厭倦的閱讀心理，進而會對閱讀產生逆反心理。所以合理選擇閱讀內容是提高學生閱讀水平的前提。教師要根據本節課的講課內容來確定閱讀的主題，并且根據這一主題來給學生推薦相關的閱讀材料，以此能夠幫助學生更好地理解這一主題，加深學生的印象，也能夠給學生拓展閱讀的資料。[1]例如教師在講解部編版二年級下冊第三單元這部分內容的時候，這一單元主要是講童話故事，教師可以針對童話故事給學生推薦“安徒生童話”以及其他的書籍。通過拓展閱讀資料能夠讓學生全面地了解童話的書籍，也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀水平。

二、利用多媒體的方式激發學生的學習積極性

隨著信息技術的不斷發展，科技越來越影響教育的改革，教師可以利用多媒體的方式來激發學生的閱讀興趣。在引導學生進行閱讀之前，教師可以利用多媒體給學生播放視頻，視頻的內容要與本節課閱讀的內容相關。通過給學生播放視頻的方式，能夠讓學生對這一部分內容有一個初步的認知。也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀熱情，讓學生能夠在閱讀的過程中全神貫注地投入到閱讀上。小學階段的學生好奇心較強，教師在引導學生進行閱讀之前要抓住學生這一特點，激發學生對于閱讀的好奇心。通過多媒體的講課方式，能夠幫助教師更好地拓展閱讀資源。小學教材中的內容是有限的，如果教師僅依靠教材來給學生拓展資源是不夠的，所以教師可以利用多媒體的方式。在多媒體上給學生找到更多的書籍，以此來幫助學生閱讀更多的文章。[2]例如教師在講解“貓”“母雞”和“白鵝”這幾篇文章之前，可以在引導學生自主進行閱讀之前給學生播放小雞和小鴨子的視頻。通過播放視頻的方式，能夠讓學生對這一部分內容有一個基礎的認知，并且通過播放生動化的視頻，也能夠激發學生的學習熱情，進而能夠讓學生全身心地貫徹到閱讀的過程中。

三、利用問題作為導向性，提高閱讀效率

在群文閱讀的背景下，教師要提高學生的閱讀質量。教師可以利用問題作為導向，提高學生的閱讀效率，在引導學生進行閱讀之前，教師要針對文章給學生提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀。通過問題作為導向，能夠讓學生全身心地投入到閱讀過程中，也能夠幫助學生抓住文章的重點，加深學生的印象。教師提出的問題必須是根據文章的重點，不能提問一些無關緊要的問題。利用問題作為導向性的閱讀方法能夠提高學生的閱讀效率。如果教師在引導學生進行閱讀之前，沒有提出問題，而是放任學生自主開展閱讀，那么很有可能有的學生并沒有認真地在閱讀，而是囫圇吞棗地讀了個大概，教師在學生閱讀完文章之后，可以邀請同學來回答問題。通過學生的答案能夠幫助教師檢驗學生的學習成果，也能夠活躍課堂氛圍，在班級內打造一種積極的閱讀氛圍。[3]例如教師在講解“小英雄雨來”“我們家的男子漢”這兩篇課文的時候，在引導學生進行閱讀之前要提問學生“小英雄雨來”這篇課文主要講的是什么？文章中的雨來做了什么事？為什么說他是英雄？他與“我們家的男子漢”這篇文章寫作有什么異同？通過讓學生帶著問題開展閱讀，能夠讓學生認真地閱讀文章，進而能夠培養學生認真地閱讀習慣。

結語：小學階段時培養學生學習習慣的黃金時期，教師要抓住這一時期的教育，培養學生形成良好的閱讀習慣。教師可以利用多媒體的方式來拓展閱讀資料，并且多媒體的方式能夠激發學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀熱情。在群文閱讀的背景下，教師要重視對于學生閱讀能力的培養。閱讀能力作為語文學習中的重要組成部分，對于提高學生的語文學習是非常重要的。所以教師要重視閱讀教學，給學生拓展閱讀的資料，在班級內打造積極的閱讀氛圍，并且要鼓勵學生在課下自主地開展閱讀。

參考文獻：

[1]陳蓀.新時代小學語文閱讀教學策略研究——評《小學語文鏈接式閱讀教學的研究》[J].語文建設.2022（08）：82.

[2]肖哲.核心素養下的小學語文閱讀教學策略探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2022（04）：59-61.

[3]包媛媛，代建軍.真實性學習視閾下統編版小學語文閱讀教學策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2022，35（02）：96-101.