基于主題意義的高中英語分級群文閱讀教學實踐

陳菲菲

摘要：基于主題意義的高中英語分級群文閱讀是一種新型的英語學習方法。在高中英語學習中，教師的專題群文閱讀有效地提高了學生的閱讀理解和文章理解。教師根據主題，在課堂內外組織整理關于群文閱讀教學方法的文章，為高中生學習英語開辟不同的思維方式，提高學生對新英語方法的應用，逐步提升思維能力。正文就如何在主題意義下展開高中英語分級群文閱讀教研實踐。

關鍵詞：基于主題;群文閱讀;高中英語;思維品質;實踐

引言：在高中英語分級群文閱讀的過程中，師生共同學習討論，組織學科范圍內的基本語言知識。在老師的思想指導下，學生可以獨立學習英語閱讀，也可以與同學一起工作，得到老師的參與。學習英語的獨立魅力，吸收文化營養(yǎng)，促進思維發(fā)展，樹立良好人格，提高學習效率。

一、基于主題意義的分級群文閱讀在高中教學現狀分析

在日常課程中，教師通常專注于簡單的閱讀教學。傳統(tǒng)的閱讀教育是面向學生的，學生只是單方面被動地接受知識。教師對學生所掌握的基本學習情況了解不透徹，定位不恰當，很多學生不知道如何應用課外課的知識點。教師僅依靠有限的單篇課本閱讀，加之學生詞匯量不足、閱讀積累有限，教師難以完成教育任務，效率顯著降低，學生閱讀受阻。學生積極思考和邏輯感知能力較弱，創(chuàng)新、缺乏創(chuàng)造力等問題層出不窮。高中是學生一生中最重要的轉折點。在高中英語閱讀理解教學中，教師將課內學習與課外學習相結合，更加注重學生的英語學習。以教材為主要內容，課外學習為輔，補充課內話題，豐富內容，將主題式群文課文閱讀融入日常閱讀訓練，有效提高學生閱讀量。提高閱讀速度，提高閱讀能力也促進了師生關系更加融洽。

二、如何展開基于主題意義的高中英語分級群文閱讀教學實踐

（1）確定合適的分級群文閱讀主題

教師和學生需要圍繞主題選擇閱讀材料，通過閱讀、分析和討論這些材料來深化主題的內容。因此，教師需要慎重選擇群文課文閱讀的主題，使其適應學生的認知水平和興趣，通過群文課文閱讀教育達到預期的教育目標。為此，教師需要深入學習英語教材，分組閱讀教材內容，整合教材文章，擴充和擴充教材文章。例如，在《Europe》課上，教師可以將這個單元主題作為群文閱讀主題，預先給學生布置任務，這樣學生就可以利用課余時間使用英語閱讀和影像資料進行確認。在獨立閱讀的過程中結合網上歐洲文本的內容，寫一段總結收集的英文讀物內容，在課堂上形成對不同歐洲國家的初步了解。通過課前群文課文閱讀，充分激發(fā)學生的學習積極性，根據主題積極收集閱讀材料，積累語言文化知識，加深對課文內容的理解。

（2）將學生作為群文閱讀教學的主體

新課程改革時建議教師應把學生視為德育活動的主體。在群文課文閱讀中，由于老師很難單純通過給學生提供群文課文的閱讀資料來調動學生學習積極性，就不能夠取得理想的教學成效。所以，老師能夠以合適的方法調動學生的學習動機，通過設定情景與問題來調動學生的興趣，并指導學生分組設計閱讀的情境，積極學習相關知識，增加學生們的英語核心素養(yǎng)。在群文課文閱讀教學中，教師需要為學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，給學生足夠的閱讀和寫作時間，及時教授學生的閱讀問題。同時，教師需要指導學生通過特定的提示，如特定的單詞用法和相同的表達語法，發(fā)現不同的閱讀關系，以提高學生的比較閱讀理解能力。

因此，在講授《Great Scientists》這一課程，老師就必須指導學生認真閱讀課文，以理解這位科學家的貢獻。如此，學生將可以掌握英文基礎知識，形成了勤奮學習與熱情工作的精神。教師們首先看課本文字，接著就將科學家簡介的英文內容傳給學生，以傳達他們在小班教學和課堂上讀書交流時的體會與思考方式。不論是語言基礎知識的積累，或是讀書理解的提升，都離不開學習者的主動性，因此教師們更能訓練學習者主動讀書、思維、朗讀、分析與總結的能力，提升小讀群文的效果，使學生全面了解英語。

（3）通過讀寫結合強化群文閱讀效果

在高中英語教學中，讀書與作文是二者緊密聯(lián)系的組成部分。在閱讀過程中，學習者能夠把掌握的語文基礎知識運用到寫作中，培養(yǎng)實踐意識，鞏固對知識點的印象，有效的讀書感受。提高學生對閱讀內容的掌握能力。在學生展開分級群文閱讀時，老師必須組織學生思考、探究、啟迪思維，并按照閱讀題材安排學生作文。因此，在教學《A Trip Along the Three Gorges》中，老師引導學生閱讀關于旅行與風景的文字，掌握常見的術語與方法，引導他們了解風景，從一個主題出發(fā)。在讀書的過程中，學習者能夠綜合閱讀和掌握的詞匯、文字的理解，對學習內容產生深刻的記憶，培養(yǎng)的應用意識，提高群文閱讀教學的積極性。

結束語：總體而言，在高中英語教育中，教師改變傳統(tǒng)的閱讀教育模式，及時組織學生進行集體閱讀，提高學生的英語閱讀能力，提高他們的知識文化，并鼓勵學生閱讀英語，同時學生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展也提高了英語課堂的教育水平。

參考文獻：

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[2]唐鐸.基于主題意義的高中英語分級群文閱讀教學實踐[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（3）：137-138.