基于教育信息化之下的小學語文智慧課堂構建研究

郭敬華

摘要：當前正處在信息高速發展的時代，多媒體和網絡資源在教學中的運用越來越普遍，為教育信息化背景下的智慧課堂教學模式的應用奠定了堅實的基礎。智慧課堂的有效性和創新性在小學語文課堂的運用中也是意義非凡，能夠利用信息技術和網絡資源的整合功能讓語文知識結構更加完整具體，提升學生的語文學習水平。本文將具體說明在小學語文課堂運用智慧課堂教學方式的優勢，并思考下一步的優化構建方向，給出相關建議。

關鍵詞：小學語文;教育信息化;智慧課堂;策略研究

前言：

智慧課堂作為信息化時代的產物，是一種集網絡資源大數據、學習分析和診斷、信息化多元教學技術為一體的新型教學模式。其目的就在于將學習的主體性從教師身上轉移到學生身上來，在學習中充分發揮學生的學習主動性，利用信息化教學手段來促進高效學習。在小學語文智慧課堂中，學生可以通過教師的引導，通過各種教學網絡資源提升學習興趣，優化教學進程，引發學習動機。面對當前小學語文的教學問題，作為新時代的小學語文教師，更應該積極轉變教學觀念，引用新的教學模式。在小學語文教學中構建智慧課堂，不僅能打破傳統教學陳規，還能促進學生學習的內化，提升教學質量和學生語文素養。

一、小學語文智慧課堂的特點及優勢

（一）逆轉了學習中教師和學生的地位

在小學語文課堂，這種以學生為主的教學模式，打破了學生對傳統語文課的認知。讓枯燥、刻板、千篇一律的語文教學充滿了創新色彩和趣味性。這樣的新教學理念，能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生有了主動學習的欲望，讓小學語文學習不再是“八股文”式的教與學，能夠最大限度地提升學生成績和語文素養。

（二）提升了學生的學習主動性

在傳統的小學語文教學中，步驟一般都是固定不變的，教師在課堂上講，學生課后完成作業。在這個流程中，學生機械地接受知識，缺乏思考和提問的過程，而且也沒有探究的時間和意識。這就讓學生的思維無法在學習中得到拓展，主動性也無法發揮。學生不再是個性化的單獨個體，而是一個個沒有感情的學習機器，這與當前的教育理念背道而馳。而智慧課堂將學習主動權交給學生，運用大量的多元評價技術，讓學生有了思考和理解消化的時間，在提升了學習主動性的基礎上，還能讓學生愛上語文課堂。

（三）順應了教學改革

互聯網+背景下的小學語文教學，就是將生活和學習有機結合，提升學生的語文鍛煉意識和能力。當前的教育改革要求小學語文課堂教育要回歸生活，融入學生的生活，讓學生容易理解。而且小學語文教育提倡要面向學生、面向生活、面向社會，提高教育的社會功能性。讓學生在學習知識的同時，發展身體素質，而運用互聯網+智慧課堂的作用，能夠讓學生的語文學習途徑更加豐富，學習效率更高，能培養出更適應當前社會的應用型人才。

（四）能提高課堂學習效率

智慧課堂課堂通過增加學生的學習參與感，提升學生的學習積極性，讓學生產生主動學習的意識，從而提高語文學習效率。在小學語文教學時引入智慧課堂教學手段，能夠充分調動學生的學習興趣，讓教師的教學易于進行，能夠高效率地完成語文教學目標。另外，在這樣的教學中，更能體現學生的主觀學習能動性，發揮學習的主體地位，利于教師完成課堂教學任務。

二、小學語文智慧課堂的構建策略

（一）利用好網絡資源和多媒體模式

網絡資源作為智慧課堂學習的重要工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了學習的關鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。同時多媒體視頻和云端教學模式還最大限度地利用了學生的課余時間，讓碎片化的學習時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能學習。目前國家對創新教育模式越來越重視，投入更多的教育資金，讓智慧課堂教學形式得以應用。例如，在六年級下冊《賣火柴的小女孩》的教學中，面對這段悲劇的故事，教材的文章部分可能不足以使學生進行情感體驗和感知。此時就可以利用網絡資源視頻，在視頻中播放相關的創作背景和完整的故事動畫。在學生看完簡短的幾分鐘視頻之后，他就會對這部悲劇有了更深刻的了解，對童話的表現形式和情感有了觸動。在智慧課堂模式學習之后，教師還可以讓學生自行收集更多的童話視頻，這不僅是學生拓展學習過程，還是學生思維發展的過程。

（二）通過小組合作模式開展探究活動

學習小組的建立是智慧課堂模式中非常重要的一個環節，教師對于小組的人選也應該充分考慮學生的學習情況和個性特點，確保小組人員協調搭配。好的小組構成成分能夠營造和諧溫馨的討論氛圍，收集多樣化的教學資源讓的思想探究過程更加深入。同時，小學生思維已經發展到了高水平，更需要教師做好引導工作，要注意合作探討過程中的意見分歧問題，讓學生注意討論紀律和和諧的氛圍。教師還應該引導鼓勵學生各抒己見，開拓思維，及時反思，通過活躍的小組合作氛圍，促進智慧課堂中小學生主體性的提升。最后，教師要及時地總結和評價反饋，發揮好引導者的作用。例如，在進行六年級下冊第二單元《民風民俗》主題實踐活動時，就可以合理地建立學習小組，分別給小組成員布置任務，有的成員負責收集家鄉的文化藝術形式，有的成員負責找出具體的歷史故事，還要設置專人加以對比、找出家鄉文化發展的進程，最終還要有人負責發言。這樣的分工下，每個成員都能找到自己的任務，都能參與到課堂中去。不僅提升了課堂參與度，還充分發揮了學生的自主性。在這樣的學習中，學生會對鄉土資源文化的知識印象深刻，學習效果也不會差。

（三）通過智慧作業優化課后作業結構

在當前的教育信息化背景之下，要想提升小學語文教學質量，構建有效的智慧課堂，教師對學生課后作業的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效最重點的智慧作業內容，讓學生在有限的作業完成時間內，完成語文知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，合適的智慧作業作業結構要注重難易結合，讓學生在鞏固知識的同時，得到知識的拓展和視野的開闊。要讓學生認知到語文學習的有效性，并在生活中完成語文實踐。這樣才能在智慧作業的積極作用之下，保持語文學習的熱情，進而提升語文學習質量，實現有效的小學語文智慧課堂的構建。

結語：

總的來說，在小學語文構建智慧課堂教學模式是十分有效的，在合理使用互聯網教學資源的同時，達成信息化教學與傳統教學的融合，實現小學生的思維拓展。但是在目前應用智慧課堂模式仍然任重道遠，需要教師不斷地學習和更新教學理念，發現問題并及時解決問題，由此來促進小學語文高效課堂的不斷完善。

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