以“課堂觀察”為窗口提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

覃艷敏

摘要：教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)的有效性息息相關(guān)。想要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，“課堂觀察”未嘗不是一種值得借鑒的教學(xué)方法。具有一定原則性、系統(tǒng)性、協(xié)作性和程序性的“課堂觀察”教學(xué)方法，能直觀看到課堂的教學(xué)效果。作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該不斷思考改進(jìn)自己的教學(xué)方法，關(guān)注班里每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，達(dá)到高效教學(xué)效果。因此，本文對(duì)以“課堂觀察”為窗口提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行策略探析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂觀察;教學(xué)有效性

高中英語(yǔ)課堂以“課堂觀察”為窗口進(jìn)行教學(xué)，搭建師生有效互動(dòng)溝通的橋梁，雙方相互影響與進(jìn)步。課堂觀察可以被分為三大部分，包含了課前準(zhǔn)備、課中觀察記錄及課后分析解答三個(gè)環(huán)節(jié)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題與不足，不斷改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、以"課堂觀察"為窗口提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的意義

觀察，是加深對(duì)某一個(gè)人或某一件事的關(guān)注，看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)人對(duì)同一件事或同一個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)看法。那何為課堂觀察？顧名思義，就是對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況進(jìn)行及時(shí)的記錄、分析與研究，并在此基礎(chǔ)上探討如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂觀察以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，主要關(guān)注高中英語(yǔ)課堂學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的、用什么方法學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的吸收程度如何。課堂觀察不是為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而是改進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里發(fā)揮其最大的價(jià)值。在整個(gè)課堂觀察過(guò)程中，師生有效互動(dòng)交流，幫助教師明晰自己教學(xué)方法的得失所在，課后得以有方向性改進(jìn)。以"課堂觀察"為窗口教學(xué)，既可以改進(jìn)教師的“教”又可以提升學(xué)生的“學(xué)”，一舉兩得。

二、以"課堂觀察"為窗口提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略實(shí)施

1、觀察分析學(xué)生綜合能力，貫徹切實(shí)可行的教學(xué)方法

在一個(gè)班級(jí)里，不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平不一致，教師通過(guò)觀察分析學(xué)生的綜合能力，合理利用分層教學(xué)方法，讓高中英語(yǔ)教學(xué)水平更上一層樓。它使不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生更明白自己應(yīng)該從哪方面進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到準(zhǔn)確的自我定位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其所學(xué)的價(jià)值。這種類型的教學(xué)方式無(wú)論是對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量還是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，都有很積極的引導(dǎo)意義[1]。

例如，在人教版高二英語(yǔ)第一冊(cè)的《Looking into the Future》一課中，教學(xué)目標(biāo)以讀懂課文短篇閱讀的中心思想及學(xué)習(xí)新的單詞句型表達(dá)為主。教師以出自Burke的名言“You can never plan the future by the past.”作為課堂的引入，不要依照過(guò)去去計(jì)劃將來(lái)，自然而然引出課堂所學(xué)主題：Looking into the Future。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文思考閱讀時(shí)，教師根據(jù)分層教學(xué)原則，觀察分析學(xué)生綜合能力，將班里學(xué)生按知識(shí)水平掌握程度進(jìn)行有效分層。教師分配不同難度系數(shù)的問(wèn)題給到各層次學(xué)生，帶著問(wèn)題在閱讀中找答案，符合學(xué)生能力水平范圍內(nèi)的任務(wù)，一定程度上能提高學(xué)生的課堂參與度。至于對(duì)新的單詞句型的理解，學(xué)生除了平日多讀多記，教師在傳授知識(shí)時(shí)也應(yīng)以更通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能直觀了解英語(yǔ)知識(shí)。

2、觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，像情景再現(xiàn)演繹、你問(wèn)我答、口頭小作文等等。這一改傳統(tǒng)單調(diào)乏味的課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍的同時(shí)增添學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在口頭表達(dá)英語(yǔ)的過(guò)程中，也相當(dāng)于鞏固了以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)[2]。

例如，在人教版高二英語(yǔ)第一冊(cè)的《Body Language》一課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的社會(huì)與文化，及相關(guān)身體語(yǔ)言的表達(dá)。教師以“How can we communicate with others when we can’t speak？”引出本課的主題：Body Language。通過(guò)對(duì)文章的快速閱讀，學(xué)生對(duì)不同國(guó)家社會(huì)與文化基本了解，以及相關(guān)身體語(yǔ)言所要表達(dá)的實(shí)際含義。教師創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)演繹的教學(xué)場(chǎng)景，打亂寫(xiě)著各個(gè)國(guó)家名的卡片讓學(xué)生隨機(jī)抽取，然后演繹其國(guó)家相關(guān)的身體語(yǔ)言表達(dá)是怎么樣的，讓臺(tái)下的學(xué)生根據(jù)表演者的Body Language推測(cè)是哪一國(guó)家。這種教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，還對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

3、觀察學(xué)生課堂聽(tīng)課效率，優(yōu)化課堂時(shí)間

提升課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師對(duì)課堂時(shí)間的有效分配，要求教師合理安排課堂時(shí)間，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏。教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里發(fā)揮教學(xué)的最大價(jià)值，觀察學(xué)生課堂聽(tīng)課效率，減少一些不必要的教學(xué)過(guò)程，才能解決課堂時(shí)間總是不夠用的這一難題[3]。

例如，在人教版高二英語(yǔ)第二冊(cè)的《Food and Culture》一課中，教學(xué)目標(biāo)是如何描述中國(guó)美食及如何向外國(guó)友人介紹中國(guó)美食。教師以中國(guó)四道美食菜肴的圖片進(jìn)行課堂引入，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的英文名稱后，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉中國(guó)八大菜系。在此部分的課堂討論過(guò)程中，教師注意觀察學(xué)生對(duì)課堂的專注度，不用耗費(fèi)太多的討論時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)公布正確答案。豐富課堂內(nèi)容，在學(xué)習(xí)掌握了本課的基本句型后，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)接待外國(guó)友人的時(shí)候，應(yīng)該如何介紹菜肴？付錢的相關(guān)表達(dá)又是什么呢？通過(guò)小組合作的方式，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終分享討論成果，讓每個(gè)同學(xué)都積極參與到課堂中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以"課堂觀察"為窗口提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性不是一朝一夕就可以完成的，對(duì)于課堂觀察教學(xué)方法的運(yùn)用與完善是任重道遠(yuǎn)的。這種新興的教學(xué)方法還需要教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，加之自身虛心學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)減輕壓力的同時(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧芳.課堂觀察法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用闡述[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（44）：140.

[2]劉才琪，解冰.基于課堂觀察的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2021，23（01）：31-38+109.

[3]向華弈.課堂觀察在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性探究[J].校園英語(yǔ)，2018（25）：166.