以“問”啟思“問”中求知

毋映俊

摘要：新課改為高中數學教學實踐提供了一套新穎的課程教學框架和評價方法，教師要根據具體的教學內容，為每一個學生創設相應的教學問題情境，激發學生參與教學的興趣，引導和鼓勵學生獨立思考，這樣可以顯著增強學生在教學活動中參與學習的積極性，鍛煉和培養學生獨立的教學思維能力，有助于引導學生盡快掌握更加扎實的數學基礎知識，培養每一個學生獨立的創造性數學思維，從而快速、有效、扎實地提高高中數學的教學質量。

關鍵詞：問題情境;高中數學;教學應用

問題教學法應該是目前國內廣泛使用的教學方法之一。其主要內容是如何通過一些基于問題的課堂設置，引導學生積極參與一堂課堂教學，使課堂教學活動達到接近理想教育的預期效果，具有較好的實踐教學價值。因此，在實施現行高中數學課程教學目標的過程中，高中數學教師應該繼續深入全面地理解現代問題教學法的概念，從整體上把握現代問題教學法，有效地加強問題教學法知識的整體實踐和應用，以達到進一步提高課程教學質量的目的。

一、高中數學教學中問題教學法應用的意義

就高中教學發展實際而言，問題教學法在每一個重要的教學過程中都有其深刻、廣泛、生動的應用。在對這種獨特的教學方法進行實際有效的應用研究的實踐中，教師需要通過一系列具體問題情境中的教學創設，更好地引導每一個學生，使他們在實踐中盡快有效地解決自己的實際問題，并在此基礎上使自己的學生在短時間內更主動、更快速地學習。此外，問題教學法的綜合應用對于全面提升學生自主學習的積極性是非常有益的，它無疑更有可以的提高學生對有效解決學生課堂具體問題的邏輯思維能力，從而達到更有效的提高高中數學課程的教學質量。

二、依據學生基礎水平創設問題情境

在這種問題式教學理論在各種實際問題課堂的實踐教學和應用中，問題式教學模式的內容創設必然屬于這樣一個具體的實踐應用環節，這是非常重要的。只有在保證充分合理地創設問題式內容的基礎上，才能夠達到這些現代問題式教學方法能夠達到更理想的教學效果。在針對高中數學問題情境設計教學和創設教學環節的設計中，數學教師往往根據學生的需要，先研究和了解大部分學生現階段已經掌握的高中數學基礎知識水平、技能掌握和方法。目前應根據大多數學生對各學科實際教學能力應具備的知識水平，設計其中一個具體問題情境的教學。在設置具體問題的教學時，教師可以先讓學生解決幾個簡單的數學問題。然后逐步提高數學問題的難度系數，有效地激發和培養學生自身主動探究和求知的興趣以及各種創造性思維，進一步促進學生獨立解決問題的能力，讓學生更好地學習和掌握這些相關的數學基礎知識。例如，當教師就“等比數列求和”這一教學內容開展教學時，教師可以創設一個紙張對折的情境，讓學生自己動手操作，準備一張紙，對折一次后，紙被分成了幾份，對折三次后，紙被分成了幾份。這些學生在課堂教學實踐中可以進一步提高自己的動手能力和學習興趣。而且，通過積極鼓勵和引導學生做進一步深入的探究性學習、自主學習的操作和訓練過程、學科實踐探究，學生也能逐漸對基礎數學的知識體系有越來越深刻的理解，使基于問題的數學課堂實踐教學的目標更好地實現，提高自己學生的數學實際應用能力、素質和水平。

三、利用多媒體技術設置問題情境

在當前我國對于現代高中課堂數學活動系統設計方面的實驗研究成果中，多媒體輔助教學研究是當今教學過程優化設計最獨特、最有效的現代教學方法之一。由于多媒體環境下圖形教學的顯著特點和多媒體動畫的效果，可以在短時間內顯著提高學生對數學課堂學習活動的興趣。同時，它可以使抽象的課堂知識更加直觀、生動，鼓勵學生更好更快地閱讀和理解知識情境。因此，教師可以自然而熟練地利用現代多媒體技術在課堂上創造問題情境。比如，在課堂上，教師在講解“函數”的內容進行多媒體案例教學和演示學習時，由于函數中的一些內容本身是抽象的、具體的，學生在實際應用學習中可能難以理解，所以可以選擇使用多媒體課件講解相關的函數問題，教師利用其動畫效果直接展示相關函數圖像的某些動態變化和局部變化之間的情況，從而實現學生對函數等重要教學問題的更好的、深入的探索。從而使這類問題得到有效快速的解決，并能快速掌握其他目標學生，幫助解決這一類重大教學問題，從而保證教學目標的達成，達到滿意的效果。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的深入，高中教育現在面臨著許多挑戰。為了提高數學課堂的有效性，高中數學教師應該充分利用情境問題教學。通過創設懸念情境，創設生活化的問題情境，合理利用多媒體教學，可以很好地開展情境問題教學，讓學生在良好的課堂教學環境中對數學問題有更深入的思考。

參考文獻：

[1]王洪彬.問題情境教學法在高中數學教學中的應用[J].數理化學習（教研版），2019（09）：53-54.

[2]張學文.淺析問題情境教學法在高中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2019（18）：25-26.