有效評價，讓“評”真正提高學生學習力

周明月

摘 要：新課改要求尊重學生的主體地位，教師應在教學活動的每一環節都要考慮到學生年齡、已有的經驗以及他的認知水平情況。在小學低年級數學教學過程中，教學評價是主要課堂活動之一，教師應該做到有效評價，以促進學生學習力生長。結合低年級教學實踐，深入探討了有效評價的幾種方式，以及不同方式對學生學習力生長的影響。為數學低年級教學評價提供有力的理論及實踐參考依據。

關鍵詞：小學數學；低年級；教學評價；學習力

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提到：“數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學和社會科學中發揮著越來越大的作用。”基于上述考慮，本文就結合低年級學生特點及本人教學經驗，對有效評價促進學生學習力生長的問題進行深入探究。

一、學生學習力生成，重在有效評價

學生學習力是指其在學習積極性、信心等內在因素及其課堂表現、作業表現外在表現的總和。學習力強弱直接影響著學生是否積極參與到教師組織的教學活動中，能否獨立進行學習，更決定了他們的成績及綜合素質提升。而通過教學實踐我們發現，有效評價是促進學生學習力生成的重要因素。

有效評價其重在有效性，表現在被評價對象方法上的指導、能力上的提升等方面。要做到評價的有效性需要教師注意以下幾點：一是在對學生進行過程性評價時，注意數學解題方法的評價、過程的簡繁性評價。下面就從結合學生成功與失敗的案例，探討如何進行有效評價，以促進學生學習力的提升。

二、有效評價，愉悅體驗增強自信

雖然這個時代已經不能以成敗論英雄，但不可否認的是小學低年級學生的爭勝心較強，喜歡比賽，老師也經常會結合小學生爭勝心強的心理特點去組織教育活動。于是這些教育活動成敗與否成為孩子們的關注點，教師則需要進行有效評價。

1.激勵式評價——當學生完成簡單任務時

著名教育家第斯多惠說：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”我們經常會對低年級小學生分層次或者階梯狀布置數學作業，以適應不同水平的學生發展。而大部分學生都能完成簡單的任務，我們則要根據學生的情況進行不同的評價，但總體來說是要以激勵式評價為主。例如，在一年級《得數是8的加減法》教學過程中，大部分學生因為前段時間《8的分與合》掌握得很好，于是很快做完了課堂口算相應練習4+4、3+5、7+1等口算題目，我在巡視過程或送小朋友大拇指或對小朋友點點頭或輕聲對小朋友稱贊道“真棒”。而巡視中當最后一名那名同學終于完成時，其他同學已經開始了后面的拓展題練習，我輕輕地走到他的身邊，驚喜地發現了他工工整整的書寫，雖然還是把7+1寫成了9，我依然稱贊道：“這次只做錯了一個，你好厲害啊，有很大的進步，書寫居然也這么好！”這種用強烈的語氣進行激勵式評價，有效激發了學生的自信心，促進學生學習力的生成。

2.贊美式評價——當學生完成困難任務時

心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”在每堂數學課上，我們還會設定一些拓展性練習題，這種題目較有難度，我們則不要求全部學生掌握，而是鼓勵學生積極面對困難，活躍其思維，以求達到克服困難的目標。此時會有學生有了思路卻不能完成，也有優秀的學生能夠完成。這時就要對學生進行贊美式評價。

例如這樣的拓展題：根據下面的算式求出△、☆分別代表什么數？☆+☆+☆+☆=28；△+☆=16。△=（ ）☆=（ ），當我出示題目后，很多孩子不知道怎么回答，有的孩子卻能回答出☆=7，卻不能順利得出△是幾，當他說出根據“四七二十八”的乘法口訣得到答案時，我稱贊道：“咱們剛學了乘法口訣你就能用上，會求相同加數了。真是聰明的孩子。”說完，我又把算式△+☆=16中的☆換成6，引導道：“老師就把你的答案放進后面的算式，相信你就能看出△是什么了？”果然孩子很快得出了△=9，于是我又評價道：“這么善于動腦思考的好同學是咱們班同學們學習的榜樣哦，大家加油爭取盡快超過他。”之后我評價道：“小朋友們都應該和他們學習，爭做其他小朋友的小老師”等贊美式評價，既能增強學生的自信心，體驗到成功的愉悅，還可以讓全體學生感受到榜樣的力量和用什么方法成為榜樣，在個體學生的學習力成長的同時，全班同學的學習力都會得到一定提升。

3.科學性評價——當學生完成超量任務時

低年級學生的積極性很容易被調動起來，而我們的課堂學習任務也都會安排得比較輕松，所以會有學生超量完成課堂教學任務或者課下作業任務，這樣就需要進行科學性評價，以使評價有效促進學習力成長。例如，在《認識東、南、西、北》一課教學練習題小明背著書包放學，太陽在小明的背面圖，有的學生不僅按老師的知識點和自己的經驗，知道了此時放學后，太陽在西面，那么小明的正前方是東，背面是西，認清了方向，還繪制出相應的四個方向的方向圖，這種超量完成的，不能只用贊美式評價。

總之，低年級學生在數學課堂內外取得了成功，無論是學習上或者習慣養成上，都需要教師根據這種成功與其能力的對比，采取合適的評價，不可以一味表揚鼓勵，也要采用不同程度的表揚鼓勵，或者激勵引導，以此幫助學生明確前進方向，提高學習力。

參考文獻：

黃翠萍.評語是作文教學的一劑良藥[J].考試周刊，2015（59）：50.

編輯 謝尾合