核心素養下的高中地理課堂教學創新

曹永峰

摘 要：核心素養是現代教育領域不斷研究、實施與體制改革的關鍵內容，其與教師發展、教學內容改革、教學模式優化、教學評價改進有著直接的關系。伴隨著新課程改革標準的深入執行，對高中地理課堂教學理念和教學模式的改革要求也隨之發生了新的變化。在實際的課堂教學過程中，教師需采用多種不同方法去培養學生的學科核心素養，尤其要明確地理學科核心素養內涵，實現課堂教學的創新，提高課堂教學質量。本文主要圍繞高中地理學科教學中人地協調、綜合思維、區域認知、地理實踐等核心素養培養，對課堂教學的創新思路提出幾點建議。

關鍵詞：核心素養；高中地理；課堂教學；教學創新

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0084-03

The innovation of high school geography classroom teaching under the core literacy

CAO Yongfeng （Tianjiabing Experimental Middle School， Huangshan City， Anhui Province， China）

【Abstract】Core literacy is an important key content of continuous research， implementation and system reform in the field of modern education，it is directly related to teacher development， teaching content reform， teaching mode optimization， and teaching evaluation improvement. With the in-depth implementation of the new curriculum reform standards， new changes have also taken place in the reform requirements for the teaching concepts and teaching modes of high school geography classrooms. In the actual classroom teaching process， teachers need to use a variety of different methods to cultivate students' core literacy of the subject， especially to clarify the connotation of the core literacy of geography， to achieve innovation in classroom teaching， and to improve the quality of classroom teaching. This paper mainly puts forward some suggestions on the innovative ideas of classroom teaching under the cultivation of core competencies such as human-land coordination， comprehensive thinking， regional cognition， and geographical practice in the teaching of high school geography.

【Keywords】Core literacy; High school geography; Classroom teaching; Teaching innovation

傳承中華優秀文化、傳遞各學科知識、培養優秀人才是實現德育的重要途徑，既是對知識的傳承，同時也是一種思維的傳授。現代教育隨著時代發展和文明的進步也在不斷革新。尤其學科核心素養培養理念的推行下，教育教學的創新迎來了新的挑戰。從高中地理學科角度來講，其有著明顯的綜合性較強、兼顧理科嚴謹性與理論性、文科生動性與靈動性于一體的特征。核心素養下高中地理課堂教學的有效開展，不僅可以讓學生實現對地理知識的掌握和靈活運用，而且還能使學生從正確的角度對生活中不同問題的分析與有效解決，使學生得以健康成長。為此，教師需要重視對學生地理學科核心素養的培養，靈活運用多種教學方式，提高高中地理課堂教學質量。

1.高中地理學科核心素養

2014年，中共中央辦公廳與教育部發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以來，學科核心素養的培養就成了教育領域所重點熱議的話題。從本質上講，地理素養主要是從地理學科角度來進行外部事物的觀察并看透地理問題本質，從而有效解決地理問題的內在涵養。而地理核心素養則是一般地理素養的精髓，是建立在地理素養基礎上，圍繞學生終身發展和具備滿足未來社會生活相關能力的關鍵素養，其主要包含了人地協調、綜合思維、區域認知和地理實踐能力。

培養學生地理學科核心素養可在正確引導學生自主學習地理相關理論知識的前提下，重視對學生終身發展和適應未來社會生活能力的培養，其更加貼合高中學生心理認知發展規律和思維能力，并通過對人文、區域、地理和自然等相關基礎地理理論知識的學習，使其獲得適應自身發展實際需求的價值觀與情感態度，從而促進學生樹立正確的價值觀。此外，學科核心素養下的高中地理課堂教學創新，能顯著激發學生參與地理知識學習的熱情和主動性，從而改變傳統教學過程中只能被動接受地理知識灌輸的弊端，增強學生自主學習能力，進而促使學生不斷強化其創新思維與創新意識，為地理學科的發展提供充足的人才資源。

2. 核心素養下高中地理課堂教學創新策略

（1）營造良好教學情境，培養學生人地協調核心素養

從學科角度來說，地理學科是屬于一門研究人地關系的學科，所以學生形成正確的人地協調觀念是真正培養學生核心素養的核心，同時也是地理教育的關鍵。人地協調觀念主要包含了正確的資源觀、環境觀、人口觀和發展觀。在進行地理現象分析和地理問題的有效解決過程中，人際協調關系是學生所必須參照的基本觀念，同時也是地理問題得以有效解決的正確途徑。因此，在高中地理學科教學過程當中，教師要幫助學生形成正確的人地協調觀念，包括以下幾個方面。

第一，知識描述層面。如進行地理背景的描述，闡述人們對地理環境所帶來的積極和消極影響；第二，從分析層面出發，例如，地理環境對人類影響的分析與研究，并說明隨著生產力發展導致人地關系階段性變化；第三，評價和決策，針對區域發展當中所存在的人地矛盾，積極貫徹落實對自然環境保護的理念，并實現人地協調，從而促進學生可持續發展思維的形成，并以此為依據提出具體的解決措施。

事實上，地理核心素養是學生在長期的知識學習與積累過程中所形成的，現代信息化社會背景下學習方法越發多樣，同時人們獲取信息的渠道、學習知識的路徑也開始越來越多元，學習能力的鍛煉、創新思維的提升與知識的學習和運用至關重要。高中生地理學科核心素養的培養僅依靠學科教學并不足以滿足實際要求，還需要借助真實生活情境的創設，積極落實學生人地協調觀念的培養。

例如，在人教版高中地理教材必修第一冊第三章“地球上的水”第一節“水循環”一課的教學創新過程中，教師可以運用微課教學方法進行相關知識的傳授，在課堂教學之前，教師將教學內容制作成為微課視頻，使其與教學方案相統一，為學生構建良好的地理教學情境，使學生可以通過微課視頻直觀地看到關于“水循環”的相關知識，從而激發學生對地理知識的學習興趣。

然后，引導學生在觀看視頻當中以辯證視角來觀察和分析問題，使學生思維得以發散，通過對各項事物的辯證分析，實現人地協調觀念的培養，確保學生能靈活運用地理學知識去保護地球的環境，尋找資源開發與保護環境協調的方法，讓學生樹立人與自然之間的和諧共處的理念。

（2）運用思維導圖方法，實現學生綜合思維核心素養培養

核心素養下高中地理課堂教學改革與創新需以學生綜合思維培養為核心，使學生可以形成系統性與條理性的綜合思維，以此為學生地理學科核心素養培養奠定基礎。在培養學生綜合思維的過程中，教師要將重點放在學生思維主動性發展方面，要能結合多種不同的方式與方法，鍛煉學生的綜合思維能力。尤其要能融入現代化信息技術，利用互聯網豐富的教學資源，讓學生可以獲取更多地理學科知識。教師也可以將一些當前人們所熱議的話題帶入課堂教學中，實現學生思維的拓展，激發學生探究合作和課堂討論的熱情。另外，教師可在課堂教學中創新性地用運用思維導圖的繪制、概念圖或知識樹等知識網絡構建的方式來促使學生實現完整知識管理網絡的建構，真正將碎片化的地理知識整理在一起，做到明確分類，確保地理知識點的明確和知識結構體系的健全，從而培養學生綜合思維能力、地理空間能力。

例如，人教版高中地理教材必修一第二章“地球上的大氣”，這一單元的教學過程中，教師可以創新性地從同一類型知識點角度來開展課堂教學，在中間位置明確標注關鍵詞，確定后再將與關鍵詞相關的知識點標注在其他空白處，使用直線箭頭指向方式來標明各知識點間所存在的聯系，使之形成完整的思維導圖，通過對思維導圖的繪制與觀察，使學生大腦中逐漸理清清晰的知識脈絡，并借助思維導圖形成完立體的空間概念，如接觸“大氣”關鍵詞時，可讓學生定位到熱力環流、風向、洋流、氣壓知識點，再以這些知識點為基礎，分出其他知識點，通過對所有知識點的系統性總結，使學生逐漸形成相互關聯且完整的知識結構體系網絡。

（3）提升學生繪圖能力，強化學生區域認知核心素養培養

對高中生區域認知能力這一核心素養的培養，需要從認知區域相關視角和具體策略以及對區域本身的清晰認知作為出發點，利用提升區域認知能力來促使學生全面理解與掌握地理區域相關概念知識，并增強學生對地理相關知識點的理解。另外，也能讓學生掌握正確劃分地理區域的方法，確保對學生地理核心素養的培養。高中地理學科相關知識包含了中國地理和世界地理，因此，培養學生區域認知能力有著較高的必要性，教師可以運用地圖繪圖能力和讀圖能力以及分析圖能力來培養學生區認知能力，這也是高中生所具備的能力。教師需按照地圖相關問題的設置整合較為抽象且分散的知識點，將所有知識點組合在一起，形成較為系統且直觀的知識結構圖。

例如，人教版高中地理教材選擇性必修一“自然地理基礎”第三章“大氣的運動”第三節“氣壓帶與風帶”的學習當中，教師可讓學生進行地形圖與氣候分布圖的觀察，結合以往所學知識來尋找相關問題的答案，如提出問題：“東南亞氣候特點和所種植植物以哪種類型為主？”學生就可以通過對地圖的觀察和所掌握知識的綜合分析來推斷、分析與總結相關問題的答案，并準確地解釋出答案來由。如此一來，就能使學生在腦中形成完整的知識網絡，真正將所有相關知識聯結起來，以尋找到相關問題的答案。

（4）融入生活元素，培養學生區域感知素養

教師要注重教學中生活元素的融入，在課堂教學過程中，將生活化元素融入地理知識當中，將生活中的各項地理現象圖像化，將生活中的地理知識作為教學開展的著力點，將學生帶入地理知識的海洋中，引導其深入進行地理知識的探索和思考，通過對生活中不同地理知識圖像化來探究問題、發現思路、尋求答案并積極創新。

例如，人教版高中地理必修2“農業生產與地理環境”的教學當中，教師可以讓學生結合生活中對農業生產認知的相關信息來思考，如家鄉的耕地面積，通過資料的搜集和整理，結合地圖知識進行自己家鄉農田分布圖的觀察，并以不同時期土地農田資源變化為關鍵點進行農田耕地面積增大與減小的分析，從而得出農田耕地面積不斷減少這一結論，然后教師讓學生分析和探究為什么家鄉的耕地面積會減少，是什么原因導致的，或讓學生通過相關信息資料的查詢去了解自己家鄉主要種植哪種類型的農作物，并繪制出家鄉農田各地區不同農作物分布圖，了解和分析不同時間段農作物種植種類變化，并讓學生思考近年來農村經濟增長的實際情況、種植農作物類型變化、城鎮化建設進程速度、衛生環境、自然環境在鄉村與城市發展中發生了哪些巨大的變化，這些內容都可以作為學生討論和研究以及培養學生區域感知素養的主題，借助這些問題，讓學生學會結合生活中的經歷進行相關地理知識點的學習，從而提高學生學習的興趣和課堂學習參與度，同時也可以使學生正確認識農業生產、農村經濟、生態環境、自然資源相互依存與共同發展的觀念。

（5）開展地理實踐活動，滲透地理實踐能力核心素養培養

地理學科是較為強調實踐性的學科，所以，地理核心素養的培養下，高中地理課堂教學的改革與創新不可只是一味地追求理論知識講授，還要關注對學生地理知識的實際運用能力的訓練，要讓學生熟練運用地理學知識分析生活中的地理現象或地理問題，從而能夠明確地理學科知識的實用性。教師需要加強對學生實踐操作的鍛煉，使學生能將書本中所學習到的知識運用于實際，并在實踐當中進行理論知識的印證。例如，人教版高中教材必修第一冊第四章“地貌”第二節“地貌的觀察”這節課的教學中，教師可以組織學生進行地理實踐活動，以自愿原則和就近原則讓學生分組，利用地理課堂時間或周末時間到城市周邊觀察當地的地形地貌，如教師可帶領學生按照既定路線，確定多個觀察點，在觀察點進行不同地貌和地質條件的勘察，以實際考察幫助學生驗證地貌知識，鍛煉學生實踐能力。

綜上所述，核心素養下高中地理課堂教學的創新研究與實施能夠為地理學科教學改進和整體研究水平提升提供更加充足的發展動力，就學校教學角度而言，其對教學隊伍整體實力的提升也有著很大的促進作用，對學生學習能力、綜合素質、思維能力、實踐水平的鍛煉也起到了巨大的推動作用。教師要積極轉變教學理念，構建出具有針對性的教學模式，拓展教學設計思路，真正打造出富有新意和內涵的高中地理課堂，進而激發學生參與學習的主動性，使其形成綜合思維，具備良好的實踐能力，以提升學生地理學科核心素養。

參考文獻

[1]吳祥華.“核心素養”理念下的高中地理教學策略探討[J].祖國，2018（05）.

[2]劉瑞霖.基于地理核心素養的高中地理課堂教學提問研究[J].新課程（中學版），2018（02）.

[3]高霞.核心素養目標下的高中地理可持續性教學研究[J].信息周刊，2019（05）.

[4]寸文.地理核心素養理念下的高中地理教學有效性策略研究[J].文淵（中學版），2019（05）.

[5]李燕燕.基于核心素養的高中地理教學分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020（08）.

[6]吳貴琴.例談高中地理課堂教學中核心素養的培養[J].中學課程資源，2018（23）.