游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的價值及其實踐運用

【摘要】初中信息技術(shù)課程是一門全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。文章分析了游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的價值、不足及實踐運用，旨在豐富教師的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動參與，不斷提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；價值；教學(xué)效果

作者簡介：魏蘭（1990—），女，江蘇省南京市花園中學(xué)。

初中信息技術(shù)課程標準指出：“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣。” 這就要求教師在教學(xué)時，依據(jù)學(xué)情，采用新穎多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更快地學(xué)會新知、習(xí)得技能。教學(xué)方式的改變對提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。初中生活潑好動，在課堂上，很多學(xué)生無法集中精力專心聽課，但同時初中生又充滿好奇心，思維活躍，喜歡玩游戲，樂于探索。針對學(xué)生這一特點，將游戲教學(xué)運用于初中信息技術(shù)課堂，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而，大多數(shù)中學(xué)教師依然采用的是單一的教學(xué)方式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，教師可以合理選擇或設(shè)計教育游戲，結(jié)合協(xié)作、探究、競爭、任務(wù)驅(qū)動等策略，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿快樂和挑戰(zhàn)［1］。筆者根據(jù)多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面進行闡述。

一、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)模式不僅能活躍信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，在學(xué)習(xí)新知的過程中享受游戲的快樂。初中生好勝心極強，思維活躍，在充滿競爭的學(xué)習(xí)氛圍中，自然會聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識在游戲中進行操作，進行合作、競爭，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生充分體會成功的喜悅，更加樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升，信息技術(shù)水平得到提高。

（二）提高教師的課堂駕馭能力

游戲化教學(xué)模式需要教師課前精心備課，不僅要根據(jù)學(xué)情和學(xué)生原有的認知水平，設(shè)計好游戲及預(yù)設(shè)游戲中可能出現(xiàn)的各種狀況，而且還需要教師具備更高的課堂駕馭能力。在游戲教學(xué)中，教師由于角色的轉(zhuǎn)變，課堂上講的內(nèi)容大幅減少，更多的是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，這樣教師能有更多的時間深入學(xué)生中間，及時了解學(xué)情，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，這樣能夠有效提高教師的課堂駕馭能力。

（三）減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔

教師在信息技術(shù)課堂中采用游戲化教學(xué)模式，能讓學(xué)生及時掌握本節(jié)課的內(nèi)容，快速完成教師布置的任務(wù)，通過游戲進一步加深對所學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的理解，并且學(xué)會融會貫通、靈活運用信息技術(shù)知識，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

信息技術(shù)是一門需要創(chuàng)造力和想象力的課程，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計帶有探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，啟迪學(xué)生的智慧，從而幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)課堂中開展游戲化教學(xué)的不足

（一）教學(xué)中“去游戲化”的觀念

游戲內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，這就為在初中信息技術(shù)課堂中開展游戲教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入游戲，不但有助于將抽象的信息技術(shù)知識具體化和簡單化，而且還有助于集中學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生認真仔細地聆聽教師的講解，學(xué)習(xí)課堂知識。然而在實際教學(xué)過程中，很多教師“談游戲色變”，認為課堂中不應(yīng)該加入游戲，只能在公開課和評優(yōu)課上適當加入游戲，以活躍緊張的氛圍。這種“去游戲化”的觀念往往只考慮了游戲的負面影響，而忽略了其與教育結(jié)合所產(chǎn)生的正面影響，認為凡是游戲（尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲）必然會讓學(xué)生上癮，導(dǎo)致學(xué)生一心撲在游戲上，荒廢學(xué)業(yè)；認為游戲的加入會打亂教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法按時順利達成，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。正是在這種觀念的影響下，游戲教學(xué)無法真正走進初中信息技術(shù)課堂，無法充分發(fā)揮其價值。

（二）難以滿足學(xué)生真實需求

游戲的娛樂性是其受到學(xué)生青睞的主要原因之一［2］。在游戲中，學(xué)生可以感受到輕松、自由、愉快的氛圍，并在游戲的過程中滿足自尊心、獲得成就感。然而，游戲的娛樂性在初中信息技術(shù)課堂上并未得到充分體現(xiàn)，教師生搬硬套游戲教學(xué)模式。這種機械的游戲教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生感受到輕松的氛圍，反倒讓學(xué)生有一種被“趕鴨子上架”的強迫感，學(xué)生既不能全面沉浸于教育場景之中，也不能沉浸于游戲場景之中，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，被動接受新知。這導(dǎo)致學(xué)生的真實需求得不到滿足，學(xué)生的實際操作技能難以得到提升，這種教學(xué)方式也難以得到學(xué)生的認可和接納。

（三）教師一味地灌輸知識

游戲既具有娛樂性，也具有深刻的教育性［3］。教師把學(xué)習(xí)項目變?yōu)橛螒蝽椖浚茏寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，使項目學(xué)習(xí)變得不再枯燥呆板。然而，在實際教學(xué)中，一些教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只是一股腦地將知識灌輸給學(xué)生，不讓學(xué)生去思考、分析、探究，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師應(yīng)利用游戲加以緩沖，這樣才能加快學(xué)生對信息技術(shù)知識理解和吸收的速度，有效提高初中生的信息技術(shù)綜合能力。

三、在初中信息技術(shù)課堂中開展游戲化教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的自主性

研究表明，在民主型、協(xié)商型教師所管轄的班級中，學(xué)習(xí)氛圍往往非常濃郁，教師與學(xué)生處于平等的地位，師生之間對話順暢［4］。因此，教師在初中信息技術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇游戲內(nèi)容，不但能滿足學(xué)生的真實需求，而且還能激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓他們提出自己的見解與困惑。教師在教學(xué)過程中要營造良好的課堂氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過協(xié)商對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的潛能，有效達成教學(xué)目標。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維能力，筆者安排了三項任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，但每人必須至少完成其中兩項任務(wù)。第一個任務(wù)是在三分鐘內(nèi)打一段五百字的文字內(nèi)容，看誰在三分鐘之內(nèi)打字最多。第二個任務(wù)是求和、求平均值，筆者提供三組數(shù)據(jù)，每組數(shù)據(jù)有五十個，看誰在五分鐘之內(nèi)先完成。第三個任務(wù)是修圖，看誰修的圖完成度最高。學(xué)生聽后躍躍欲試，筆者進行了分工，將學(xué)生分成三個小組，讓小組成員在小組長的帶領(lǐng)下選擇兩項任務(wù)進行練習(xí)。通過這樣的學(xué)練任務(wù)能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加敏捷，信息技術(shù)運用能力更強。

（二）拆分教學(xué)項目

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計游戲，促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)目標的達成。為了增強項目教學(xué)和游戲教學(xué)的兼容性，教師可以對教材中的原有項目進行適當開發(fā)，將一個個較大的項目拆分為一系列的微小項目，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成這些微小項目，從而完成最終的項目。這樣不但可以幫助學(xué)生克服畏難心理，培養(yǎng)他們的堅強意志和自信心，而且還可以讓學(xué)生形成連貫性思維，提高其解決問題的能力，提升其學(xué)習(xí)能力。比如筆者在教學(xué)PowerPoint這一內(nèi)容時，設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲，在迷宮中依次設(shè)置插入超鏈接、自選圖形、圖表、視頻，新建幻燈片，動畫效果設(shè)置等知識，讓學(xué)生克服一個個“迷宮”障礙，了解迷宮的各個通道，從中選出最便捷的道路。本次活動實現(xiàn)了游戲、項目和知識的融合，讓學(xué)生學(xué)到了新知，掌握了技能，有效達成了教學(xué)目標。

（三）建立游戲積件庫

游戲積件庫的建立充分詮釋了“眾人拾柴火焰高”。隨著教學(xué)資源庫建設(shè)的大力推進，游戲資源也被納入教學(xué)資源庫范疇，在教育部門以及學(xué)校教師的努力下，游戲資源庫的信息聚少成多，形成了具有規(guī)范性的游戲積件庫。游戲積件庫具有基元性、開放性和規(guī)范性的特點，教師以及學(xué)生可以將自己的作品添加到游戲庫中，為教學(xué)提供與時俱進的資源。筆者在教學(xué)過程中建立了初中游戲資源庫，并及時更新其中的游戲項目，每更新一次，就與QQ群中的初中信息技術(shù)教師進行溝通交流，總結(jié)項目的優(yōu)缺點，在此基礎(chǔ)上，不斷精益求精，開發(fā)新的游戲項目。這樣有利于各個教師從中選出適合班級學(xué)情的游戲項目，并與教學(xué)目標相融合，取得更好的課堂教學(xué)效果。游戲積件庫的建立有利于群體智慧的生成，而且教師稍做加工就可以為學(xué)生提供新的教學(xué)資源，為教學(xué)提供便利。

（四）利用電腦系統(tǒng)自帶游戲

電腦系統(tǒng)保留了諸如紙牌、掃雷等經(jīng)典游戲，但教師沒有對其有足夠的重視，沒有利用這一教學(xué)資源。部分初中生好奇貪玩，在信息技術(shù)課堂上會偷玩游戲，但對游戲規(guī)則不太了解。此時，教師應(yīng)該抓住機會，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，合理利用電腦自帶游戲，更好地提升學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。比如，在教學(xué)生掃雷游戲時，首先，筆者介紹了游戲規(guī)則，讓學(xué)生了解掃雷游戲的玩法，即在限定的時間里，將所有沒有地雷的地方揭開就算勝利完成排雷任務(wù)，反之，在排雷時踩到雷就算失敗。其次，筆者要求學(xué)生認真閱讀游戲規(guī)則，相互交流討論，理清排雷思路，理解方格中的數(shù)字的含義，即若點開方格，格子為空白，則表示格子周圍沒有地雷，若方格內(nèi)數(shù)字為6，就表示周圍有6顆地雷。最后，筆者組織全班學(xué)生開展掃雷比賽，看哪個學(xué)生在規(guī)定的時間里排的地雷數(shù)量最多，請獲勝學(xué)生進行經(jīng)驗分享，教師再總結(jié)歸納，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)技能。學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠加快掃雷速度，提高成功率，進一步加深對電腦各類功能的理解，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，游戲化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生在游戲過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的課堂參與度。教師要掌握游戲化教學(xué)的方法，將游戲化教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計游戲，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而打造高效的初中信息技術(shù)課堂。

【參考文獻】

［1］王瑞軍.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用探究［J］.中小學(xué)電教，2020（03）：76-77.

［2］何雅麗.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（28）：24-25.

［3］朱珍.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2021（09）：95-96.

［4］郭穆.陶行知教育思想在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（23）：62.