核心素養下農村初中體育教學的思考

柯逢春

摘要：在教育改革的今天，學生核心素養的養成已經成為當前廣大教師教學的重要內容，學校教育將學生放在重要的位置，強調從學生的角度去思考問題，強調在教學中要關注學生的整體發展，農村地區也應是如此。受各方面因素的制約，農村的體育教學面臨著巨大的挑戰，對于教師而言，如何解決教學壓力，培養學生核心素養就成為了教學的重點內容。本文基于核心素養的背景下，深入研究農村初中體育教學的有效策略。

關鍵詞：農村教育；初中體育；核心素養；研究思考

一、運動情感素養的培養

農村地區的教育資源相對較為落后，師資力量較為薄弱，很多運動器械都比較陳舊，這就導致體育教師在實施教學活動時局限性較大。因此在教學過程中，教師要盡可能地給學生提供更多體育活動的機會，豐富體育教學的內容。在核心素養下，教師要轉變教學理念，培養初中生的運動情感素養，讓學生對體育教學活動感興趣，從而愿意學習，與此同時，學生還應具備一定的競技精神，在實踐活動中積極主動地參與[1]。筆者從事體育教學活動二十余載，發現在以往的體育教學中，很多學生都不具備基本的運動意識，因此在農村體育教學中，教師首先要立足教材，立足學生，認真分析，創新農村體育教學的模式，以此培養學生的運動情感素養。與此同時，農村地區的體育教師還應該加強自身對體育核心素養的認知水平，在日常教學中，強化自身的專業知識和能力，真正意義上將體育教學的內容和體育核心素養融合起來，保證教學的效果。

以人教版教材為例，在《籃球》的教學中，筆者通過合作的方式來教學籃球中的傳球技能。在這一過程中，師生、生生之間的關系更為緊密，合作開放的氣氛也有所體現。與此同時，這打破了傳統教學僵硬了模式，學生的地位更加突出，體育活動更加富有趣味性，而合作包容的氣氛使得籃球教學的內容更加符合運動本身的要求，增強了實效性。這樣的教學讓學生在鍛煉過程中獲得了更多的運動體驗，展示了體育活動的魅力，學生在活動中更容易培養運動意識，運動情感素養也體現了出來。

二、運動品格素養的培養

培養學生的運動品格素養是為了讓學生在體育活動中能夠規范自身的行為，在體育活動中收獲更多的體育知識和能力。初中生處于行為習慣的養成階段，就筆者的觀察而言，這一階段的學生比較叛逆，在體育活動中很容易跟他人出現矛盾沖突，因此在體育活動中，培養他們的運動品格素養就顯得尤為重要[2]。由于農村地區教學資源和設備較為匱乏，教師可以通過各種各樣的體育競賽活動來彌補這一缺陷，使學生在競賽活動中樹立良好的運動品格。

以長跑項目為例，在之前的教學中，教師通常是按部就班地組織活動，但是活動的形式比較單一，內容較為枯燥，這就導致學生難以提起興趣，進行體育活動也只是為了應付教師的考查。故而在教學中，教師可以適當地將一些游戲元素融入其中，豐富長跑運動的形式和內容，進而調動學生的參與熱情，以此培養他們的運動品格素養。例如，在體育活動開始前，教師制定了游戲的規則，在路面上設置了各種障礙，學生在跑步過程中要及時躲避這些障礙，觸碰障礙物最多的學生將會受到“懲罰”，如進行唱歌、跳舞等才藝表演，在規則的約束下，學生都會積極地參與訓練，而硬性的規則在一定程度上可以讓學生規范自身的行為，保證體育活動的順利開展。在農村地區，這樣的體育活動能夠最大限度地豐富體育教學的內容，盡可能地給學生更多的體育體驗，學生在理解規則的同時，嚴格執行規則，培養了規則意識，有利于良好運動品格的養成。

三、運動習慣素養的培養

體育學科和主學科不同，在很多師生的觀念中，它的作用并不明顯，即使在核心素養的理念要求下，也很少有教師將其作為一門重要學科來進行教學，尤其在農村地區，體育活動更是極為敷衍。筆者所帶的九年級，因面臨著中考的壓力，學生進行體育活動的時間非常少，運動習慣難以養成，長此以往，身心俱疲，反而影響了自身的學習。因此在農村地區，教師要有意識地培養學生良好的運動習慣，讓學生在閑暇時間也能自主地進行體育鍛煉，放松身體，強健體魄，勞逸結合[3]。除此之外，教師還可以鼓勵學生走出學校，參與不同的體育文化活動，緩解學習壓力，給學生創造培養運動習慣的機會。

以人教版體育教材為例，在教學《田徑》的跳高運動時，為了讓學生在更加專業的環境中進行練習，筆者對跳高運動的內容進行了適當地調整，使其更貼和日常生活。在這一過程中，教師首先針對跳高運動所需要的器材和場地進行了規范，減少了一些不必要的環節，使其看起來相對簡單，之后再讓學生進行練習，為學生運動習慣的培養打下基礎。體育活動作為一項能夠強健體魄的運動，對學生自身的意義不言而喻，作為教師，在關注體育教學內容的同時，還需要關注學生自身的健康，給學生傳授更多體育健康的知識，改正學生在體育鍛煉中錯誤的體育行為。在學生練習的過程中，講解一些預防手腕腳踝受傷的知識，以及受傷后應該如何處理，避免二次傷害，降低體育活動的風險。

總結：總而言之，新課改進行的近十年間，我國的教育領域不斷改革，很多新穎科學的觀念應運而生。在核心素養的影響下，更是讓教師將教學的重點轉移到了學生身上。農村地區的教育資源明顯落后于城市，很多先進的教學方法受到諸多因素的限制，在農村都無法開展，因此教師要盡可能地給學生創造更多條件。體育學科非常重視體育精神，在農村地區進行初中體育教學，教師可以將核心素養融入其中，不斷創新，將體育競技精神傳授給學生，讓學生在強身健體的同時，錘煉心智，做到全面發展。

參考文獻：

[1]梁詩宇. 縣域農村體育教師課堂教學能力的現狀與發展研究[D].湖南師范大學，2021.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2021.002473.

[2]梁波，何敏學，郭磊.體育教師核心素養城鄉差異的社會學因素及調適策略[J].西安體育學院學報，2020，37（06）：758-762.DOI：10.16063/j.cnki.issn1001-747x.2020.06.017.

[3]任亞東，陸雪，李文才.基于發展學生核心素養的農村留守兒童體育課堂教學轉向與發展趨勢[J].體育科技，2019，40（04）：162+164.DOI：10.14038/j.cnki.tykj.2019.04.075.