高中地理教學(xué)的有效性分析

李素琴

摘要：隨著教育水平的提高和對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，對于高中素質(zhì)教育的要求越來越嚴(yán)格，地理教學(xué)工作也越來越高效和規(guī)范，尤其是高中地理教學(xué)有效性這一方面，作為高中地理教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，但是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)仍存在許多不足且亟待改善的地方，本文通過分析高中地理教學(xué)存在的問題、關(guān)于進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)水平的措施，希望能夠幫助解決高中地理教學(xué)工作過程中出現(xiàn)的問題并以此推動進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)有效性；改進(jìn)方法

地理有效性教學(xué)，是指教師在教育過程中通過創(chuàng)造探究情境，使高中生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決新問題等活動，來獲取新知識，并以此實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展高中生的探究精神和實(shí)踐力的目的。但是有效性教學(xué)展開，顯然比傳統(tǒng)的"教師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式要復(fù)雜艱難得多，對高中地理教師的教學(xué)技巧也提出更高的要求，要求教師革新教學(xué)知識，以提高課堂教學(xué)能力，才能更高效地在課堂上進(jìn)行地理有效性教學(xué)。

1高中地理教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)定位不清晰、未遵循根本指導(dǎo)原則

高中地理教學(xué)工作是一項(xiàng)長期的工作，因?yàn)槠鋾r間長遠(yuǎn)這個特點(diǎn)使得某些高中地理教師在開展教學(xué)工作時容易忽視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，而一旦缺失目標(biāo)和原則，高中地理教學(xué)工作就會喪失意義，在此基礎(chǔ)上開展的所有教學(xué)工作也喪失意義，這也是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)工作中最常出現(xiàn)的問題。

1.2部分高中地理教師未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，地理教學(xué)方面并未受到重視，然而隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)水平的提升和教育時代的進(jìn)步，原先的高中地理教學(xué)方式已經(jīng)不能實(shí)時跟進(jìn)新時代的潮流，這也成高中地理教育工作過程中面臨的桎梏，高中地理教師對于高中地理教學(xué)的不重視，這就無法拉近高中生與高中地理之間的距離，無法幫助高中生樹立良好的地理素養(yǎng)。

1.3地理教學(xué)體系不健全

現(xiàn)在的地理課程中仍然存在著某些以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)且單一的考核手段，只強(qiáng)調(diào)有關(guān)知識點(diǎn)的講解，在教學(xué)中不能有效地激發(fā)學(xué)生參加地理學(xué)習(xí)的興趣，不能讓學(xué)生知道教學(xué)的意義，單一的分?jǐn)?shù)考評并無法真正的反映高中生的掌握情況，這在某種程度上也限制參加地理教學(xué)的興趣。所以我們必須考慮到這種教育考核制度的不完善還可能導(dǎo)致老師在教學(xué)上出現(xiàn)松懈的情況，不利于課堂形式與課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，進(jìn)而限制地理教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

2提高高中地理教學(xué)有效性的措施

2.1高中地理教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教育原則，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作

明確的高中地理教學(xué)目標(biāo)和堅(jiān)定教學(xué)原則是高中地理教師開展高中地理教學(xué)工作的靈魂。教師在開展教學(xué)工作的過程中，可以將教學(xué)根本目標(biāo)準(zhǔn)則記錄在學(xué)生檔案的起始部分以及末尾部分，這樣有利于提醒高中地理教師圍繞目標(biāo)原則開展教學(xué)工作，通過高中教師之間時刻的交流探討同樣也有利于高中地理教學(xué)工作的開展。

2.2高中地理教師開展教學(xué)工作內(nèi)容要全面科學(xué)

高中地理教師在開展教學(xué)工作時不能局限于固定的教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于高中生開展地理學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該時刻增添、刪減、修改已有的地理教學(xué)內(nèi)容，例如高中地理教師可以在教學(xué)選項(xiàng)中選擇合理的適合該學(xué)生的健康水平，只有生理和心理都健康，才能夠成為幫助祖國建設(shè)的大好人才;也可以科學(xué)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)該學(xué)生的地理能力，這樣不僅可以為祖國培養(yǎng)人才，也可以為幫助學(xué)生制定個人發(fā)展計劃。

2.3高中地理教師開展地理教學(xué)工作內(nèi)容要立足于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

真正能夠改善高中地理教學(xué)工作的措施是實(shí)時跟進(jìn)現(xiàn)階段的教育實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時對于高中地理教學(xué)做出適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤Ｓ捎跁r代是不斷進(jìn)步和發(fā)展著的，所以高中地理教學(xué)系統(tǒng)也應(yīng)該實(shí)時跟進(jìn)時代的變化發(fā)展，不斷進(jìn)行自我更新，提高自身工作效率和工作的完整性，進(jìn)而為高中其他教育提供經(jīng)驗(yàn)，幫助促進(jìn)整體教育的發(fā)展。

2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，引起學(xué)生探究興趣

對比于傳統(tǒng)照本宣科的理論知識灌輸，培養(yǎng)地理實(shí)踐力的教學(xué)效果更佳，而難度卻較高。這一點(diǎn)對教師而言是這樣，對學(xué)生而言也是這樣。一旦學(xué)校不能顧及高中生的接受能力，而進(jìn)行培養(yǎng)地理實(shí)踐力的推行，那么許多習(xí)慣被動接觸知識的高中生就會無所適從，反而對教學(xué)過程形成畏難逃避的心態(tài)。要成功的推廣地理實(shí)踐力教育，第一步的工作便是激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。倘若學(xué)生對所學(xué)課程具有旺盛的求知欲與興趣，那新的教學(xué)模式也就算不上障礙。目前我國高中已普遍引入最先進(jìn)的多媒體教室等教育設(shè)施，多媒體教學(xué)有著生動、形象的特征，很適合高中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，能夠很好的抓住學(xué)生的注意力。教師也可在地理學(xué)習(xí)開始以前，先利用靈活多樣先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)對課題加以引導(dǎo)。

因此，當(dāng)班級學(xué)生開始學(xué)習(xí)湘教版《宇宙中的地球》這一章節(jié)時，可以在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前首先學(xué)習(xí)利用多媒體播放設(shè)備播放宇宙中星體移動的視頻，以及與課程背景有關(guān)的一些圖片，興趣被充分激發(fā)的時候，學(xué)生對問題將逐漸形成濃厚的自主探索學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會充分利用教材，書籍，互聯(lián)網(wǎng)等探索方法尋求正確答案，而在激發(fā)學(xué)生的自覺，獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，地理學(xué)習(xí)的精神也因此得到充分體現(xiàn)。

2.5創(chuàng)設(shè)問題情景，以調(diào)動高中生興趣

問題情景創(chuàng)設(shè)在我國高中地理課堂教育中的應(yīng)用，不僅需要高中教師對地理教材內(nèi)容有較為深度的知識了解，還非常需要地理教師提前搜集教材相關(guān)地理知識、內(nèi)容，方便學(xué)生構(gòu)建良好的課堂問題情境。為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可根據(jù)不同學(xué)生的思維能力不同，通過網(wǎng)絡(luò)搜集和編輯整理篩選出符合學(xué)生思維的地理問題，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識、豐富地理思維。同時，教師在問題情境教學(xué)過程中，需要對每個問題的設(shè)計內(nèi)容、難度始終堅(jiān)持遞進(jìn)式的原則，通過由易到難、由淺入深的的分層次設(shè)計引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)地理知識，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐力。

綜上所述，在地理學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)作用也同樣不能被人忽略，在滿足學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的需要同時，教師所采用的課堂教學(xué)模式也要做到與時俱進(jìn)和適時進(jìn)行創(chuàng)新，以不斷提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雷明. 高中地理運(yùn)用多媒體助推高中地理教學(xué)有效性分析[J]. 好日子， 2021， 000（031）：P.1-1.