高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑探索

羅聯(lián)峰

【摘要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取怎樣的教學(xué)方法和策略，才能提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是廣大高中數(shù)學(xué)教師一直以來最為關(guān)注的問題。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是針對(duì)剛剛升入高一的新生而言，如何能夠在入學(xué)之初就養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，對(duì)其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑有很多，例如提高數(shù)學(xué)課程的趣味性、營(yíng)造輕松的課堂氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑、合理布置練習(xí)和作業(yè)，都不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 路徑

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“新高考制度下的普通中學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究”研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0146-01

引言

剛剛跨入高中校門的學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)充滿了向往和好奇，這些孩子剛剛經(jīng)過了中考的洗禮，覺得進(jìn)入高中階段，可以在學(xué)習(xí)上喘一口氣了，殊不知前面有更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)在等待著他們。就拿高一數(shù)學(xué)學(xué)科來說，進(jìn)入高中，學(xué)生開始接觸到“對(duì)數(shù)函數(shù)”“冥函數(shù)”“函數(shù)模型”等等新的數(shù)學(xué)概念，許多學(xué)生對(duì)新知識(shí)無(wú)從理解，更別提創(chuàng)新思維了。面對(duì)這種局面，就要求廣大數(shù)學(xué)教師要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維做出大膽的嘗試和努力。

一、高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)情現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育改革意識(shí)的提高，越來越多的老師在備課時(shí)把關(guān)注目光點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，由原來把目光盯在教材、教參上，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生這一課堂的聽課受體，更多的老師在備課時(shí)會(huì)把學(xué)生的狀況也就是學(xué)情考慮進(jìn)去，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，老師們發(fā)現(xiàn)，目前高中數(shù)學(xué)課堂普遍面臨著兩極分化現(xiàn)象。也就是一些優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了提前的預(yù)習(xí)，而后進(jìn)學(xué)生卻對(duì)新知一無(wú)所知。面對(duì)這種局面，教師就要調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使這兩類學(xué)生同時(shí)能在老師的課堂講解中受益，這時(shí)候，老師們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是打破數(shù)學(xué)課堂兩極分化局面、讓不同層次的學(xué)生都能投入到課堂學(xué)習(xí)中的有效手段。那么如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是本文將要重點(diǎn)討論的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾條可行性路徑

1.提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句教育名言道出了學(xué)習(xí)路上唯一的捷徑，那就是“樂學(xué)直徑”。如果數(shù)學(xué)教師能夠在高一新生入學(xué)的第一節(jié)課上就激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)將有莫大的幫助。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科偏于理性思維，對(duì)高一新生而言，他們的抽象思維能力剛剛形成，教師要保護(hù)這種能力，要盡量將數(shù)學(xué)規(guī)律設(shè)置在新奇的懸念情境中，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。

2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，有助于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生不是短時(shí)期就能完成的，更不可能在乏味無(wú)聊的環(huán)境下形成，教師為了促進(jìn)學(xué)生生成創(chuàng)造性思維，必須營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生先喜歡上數(shù)學(xué)課，然后才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維來。為了營(yíng)造這種輕松的環(huán)境，教師可以創(chuàng)設(shè)一種開放性的課堂模式，教師可以把每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生組成互助小組，在小組學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生自由的表達(dá)自己對(duì)新知識(shí)的觀點(diǎn)和見解，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且形成了相互幫助交流的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了學(xué)生的思維活躍度，是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的土壤。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新性思維產(chǎn)生的基本前提就是敢于質(zhì)疑。傳統(tǒng)的課堂模式是教師講，學(xué)生聽。特別是數(shù)學(xué)課堂，教師基本都是滿堂灌的模式，然后還會(huì)覺得課程完成不了。這種教學(xué)模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才的。新課改以來，廣大高中數(shù)學(xué)教師對(duì)這一傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行了重新思考，覺得這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，于是，教師開始鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的提問，甚至可以質(zhì)疑課本、教師和權(quán)威，哪里有質(zhì)疑，哪里就有思考，哪里有思考，哪里就會(huì)有創(chuàng)新誕生。

4.合理布置練習(xí)和作業(yè)

所有的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過檢驗(yàn)方才能看出效果，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。廣大教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的征途上絕不能流于形式，一定要通過合理的課后練習(xí)和作業(yè)的布置，提高學(xué)生切實(shí)的解決問題的能力。真正的創(chuàng)新絕不是表面現(xiàn)象，而是會(huì)真正促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)龐博復(fù)雜，要完成基本的教學(xué)任務(wù)尚且需要廣大數(shù)學(xué)教師付出很大的精力。而在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要廣大教師共同探索、相互交流才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，許多教師在這一方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的嘗試，也取得了初步的成果。希望更多高中數(shù)學(xué)教師繼往開來，承前啟后，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大的教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型思維的數(shù)學(xué)學(xué)子。