以微視頻導(dǎo)學(xué)建構(gòu)信息技術(shù)真實(shí)情境的策略研究

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過微視頻導(dǎo)學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在真實(shí)情境下進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。文章主要闡述了微視頻導(dǎo)學(xué)的概念及微視頻的特點(diǎn)，分析了微視頻導(dǎo)學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了圍繞真實(shí)情境構(gòu)建目標(biāo)的微視頻導(dǎo)學(xué)開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；微視頻導(dǎo)學(xué)；真實(shí)情境

作者簡(jiǎn)介：錢亞聞（1986—），女，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)蘇州灣校區(qū)。

導(dǎo)學(xué)案是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，其將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，是師生互動(dòng)的媒介。導(dǎo)學(xué)案是由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的課程和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展等設(shè)計(jì)的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。微視頻導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)入教師構(gòu)建的課堂情境中，這種情境是真實(shí)且有生活氣息的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)做到遷移應(yīng)用、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新應(yīng)用。通過微視頻導(dǎo)學(xué)建構(gòu)的真實(shí)情境能夠有力支撐整節(jié)課的教學(xué)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

一、微視頻導(dǎo)學(xué)的概念及微視頻的特點(diǎn)

（一）微視頻導(dǎo)學(xué)的概念

微視頻導(dǎo)學(xué)是一種借助微視頻進(jìn)行的在線或離線的教學(xué)活動(dòng)。微視頻的時(shí)長(zhǎng)通常為3—10分鐘，信息量大，形式豐富，易于分享和傳播。微視頻導(dǎo)學(xué)越來越受重視的主要原因在于它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微視頻導(dǎo)學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的可能性。

（二）微視頻的特點(diǎn)

微視頻的一些特點(diǎn)使其在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)。首先，微視頻短小精悍，信息量大，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解信息。其次，微視頻形式多樣，可以融入圖像、動(dòng)畫、音頻等多種媒體元素，趣味性較強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，微視頻具有強(qiáng)大的傳播能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制。最后，微視頻制作和播放較為便捷，這使得教師和學(xué)生都可以輕松參與到它的制作和分享中。

二、微視頻導(dǎo)學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微視頻導(dǎo)學(xué)給小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來的好處

在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境是全面提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。而微視頻有利于真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使得學(xué)習(xí)情境更加真實(shí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們喜歡通過視覺、聽覺等感官獲取知識(shí)，微視頻正好能夠滿足學(xué)生這種需求。同時(shí)，微視頻導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的微視頻導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求，讓整個(gè)教學(xué)過程更加個(gè)性化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過微視頻導(dǎo)學(xué)構(gòu)建真實(shí)情境存在的問題

微視頻導(dǎo)學(xué)之所以備受青睞，是因?yàn)樗梢院芎玫貜浹a(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用微視頻導(dǎo)學(xué)時(shí)仍存在一些問題，具體如下。

1.真實(shí)情境構(gòu)建難度較大

微視頻導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，因此教師在制作微視頻的過程中要進(jìn)行真實(shí)情境構(gòu)建，盡可能地使學(xué)習(xí)情境貼近現(xiàn)實(shí)生活。但這是一項(xiàng)相對(duì)困難的任務(wù)，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)情境不夠完善

部分教師能完成真實(shí)情境構(gòu)建的任務(wù)，但在安排學(xué)習(xí)情境時(shí)存在不足之處。如有些教師會(huì)將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題強(qiáng)行對(duì)接，不考慮現(xiàn)實(shí)問題的多樣性和復(fù)雜性，這樣難以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.真實(shí)情境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于某些學(xué)生來說，真實(shí)情境并不一定對(duì)他們的學(xué)習(xí)有益。由于真實(shí)情境往往比較具體，一些學(xué)生會(huì)過于關(guān)注場(chǎng)景的細(xì)節(jié)，而無法整體理解和提取主要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，真實(shí)情境也可能會(huì)給一些學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力和焦慮。

三、圍繞真實(shí)情境構(gòu)建目標(biāo)的微視頻導(dǎo)學(xué)開展策略

（一）打造互動(dòng)課堂，奠定真實(shí)情境構(gòu)建的基礎(chǔ)

在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要利用微視頻營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要利用創(chuàng)設(shè)的情境，引出新課內(nèi)容、新課課題和新課學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊［1］。

例如，在“制作運(yùn)動(dòng)的小車”一課的教學(xué)中，教師可以通過微視頻為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的道路場(chǎng)景，讓學(xué)生了解自己在教學(xué)活動(dòng)中忽視的生活目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到本課的主要內(nèi)容是圍繞小車的運(yùn)動(dòng)展開的，因此小車的運(yùn)動(dòng)軌跡、實(shí)際形態(tài)等都應(yīng)納入觀察范圍。通過這樣的觀察，學(xué)生能夠意識(shí)到，只有盡可能地展示真實(shí)的小車運(yùn)動(dòng)方式，才能設(shè)計(jì)出更加真實(shí)的作品。

觀察是學(xué)生獲得感性知識(shí)的重要手段。具有良好觀察能力的學(xué)生能夠有效地獲取知識(shí)，滿足自己的好奇心和求知欲，這是其創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。教育與生活之間存在密切的聯(lián)系。在本環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生對(duì)微視頻中小車行進(jìn)過程進(jìn)行觀察與思考，可以有效地將學(xué)生的思維引入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，讓其理解設(shè)計(jì)小車運(yùn)動(dòng)軌跡的作用和意義。在學(xué)生觀察微視頻的過程中，教師可以讓學(xué)生思考小車運(yùn)動(dòng)過程中有哪些關(guān)鍵要素，以此啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們深入理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）引入知識(shí)目標(biāo)，聚焦真實(shí)情境的價(jià)值

小學(xué)信息技術(shù)課程以操作為主，教師在教學(xué)中通過微視頻讓學(xué)生自主探究，解決相應(yīng)的問題，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析歸納和總結(jié)的能力。同時(shí)，教師通過微視頻導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，發(fā)揮其主體作用，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“網(wǎng)絡(luò)交流”一課時(shí)，筆者以“曾經(jīng)人們的暢想”為主題設(shè)計(jì)了微視頻，這個(gè)微視頻為學(xué)生展示了電話、電報(bào)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程。在觀看微視頻的過程中，筆者為學(xué)生提供了這樣的思考主題：網(wǎng)絡(luò)改變社會(huì)。這個(gè)思考主題能給學(xué)生一個(gè)大概的探索方向，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史，深刻理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性。在學(xué)習(xí)期間，筆者讓學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生探索與想象網(wǎng)絡(luò)之外的世界。小學(xué)生的想象力較為豐富，他們眼里的世界是豐富多彩的，筆者通過微視頻為他們的想象指明方向，能激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活案例，體現(xiàn)真實(shí)情境的價(jià)值

通過微視頻導(dǎo)學(xué)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，這些情境可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展開訓(xùn)練［2］。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，能客觀地提出自己的建議。此外，教師要引入生活案例，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的問題解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)置動(dòng)畫效果”一課時(shí)，筆者為學(xué)生帶來的微視頻導(dǎo)學(xué)內(nèi)容是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的古詩講解。在這個(gè)微視頻中，學(xué)生可以直觀地看到放牧的兒童、問路的詩人、蒙蒙的細(xì)雨。雖然這些內(nèi)容學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸過，但是微視頻呈現(xiàn)得更加靈動(dòng)，這種靈動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。在看完微視頻之后，筆者讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，思考情境由哪些元素組成，并將場(chǎng)景內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)要素。這是讓學(xué)生深入理解教學(xué)目標(biāo)的重要步驟，可以幫助學(xué)生明確小組目標(biāo)。

（四）融合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生作品的最終形態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)小組作品展示的情況和學(xué)生任務(wù)的完成度，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)［3］。教師可以設(shè)置課堂檢測(cè)題，讓學(xué)生在課堂上完成，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行創(chuàng)新，制作出個(gè)性化的作品。

例如，在“修飾表格”一課的教學(xué)中，筆者提供的微視頻展示了公安局、醫(yī)院、郵政局等多個(gè)機(jī)構(gòu)組織的外在形象以及部門職責(zé)，讓學(xué)生對(duì)這些部門形成了深入的了解。同時(shí)，筆者在微視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置了“為這些機(jī)構(gòu)組織設(shè)計(jì)一個(gè)工作表格”的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這一任務(wù)去觀看視頻，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解美化和修飾表格需要滿足不同的條件和要求。在觀看微視頻的過程中，學(xué)生能夠了解公安局的盾牌圖案、醫(yī)院的紅色十字圖案以及郵政局的信封圖案等具有的內(nèi)涵。這樣一來，學(xué)生會(huì)在自己設(shè)計(jì)的表格中融入這些符號(hào)、元素，進(jìn)而制作出符合視頻要求的作品。

（五）結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)真實(shí)情境的延伸

在微視頻導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是孤立的，其可以借助集體的力量解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。微視頻作為一種新型的教學(xué)工具，具有信息豐富、視覺沖擊力強(qiáng)以及傳播效率高等優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。通過觀看微視頻，學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，并基于微視頻的內(nèi)容進(jìn)行深入的討論。教師要通過微視頻導(dǎo)學(xué)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，為學(xué)生提供協(xié)作探究的機(jī)會(huì)，從而讓他們能夠互相學(xué)習(xí)，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

以“制作立體剪影”一課的教學(xué)為例，教師在課前準(zhǔn)備了一段關(guān)于如何使用Scratch軟件制作立體剪影的微視頻，并通過課堂平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)制作立體剪影有了基本的了解。課堂上，教師把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位完成立體剪影作品。每個(gè)小組的學(xué)生在完成作品的過程中，需要不斷地回顧微視頻中的內(nèi)容，確認(rèn)自己的操作是否正確。在遇到問題時(shí)，他們要先嘗試自己解決，如果解決不了，再向其他組員求助。在這種情況下，微視頻就成了他們解決問題的重要參考資料。在完成作品的過程中，學(xué)生除了需要掌握Scratch軟件的操作方法，還需要學(xué)習(xí)如何配合他人的工作，如何有效地表達(dá)自己的想法，以及如何與他人協(xié)作解決問題。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握新的知識(shí)技能，也能形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作解決問題。當(dāng)所有的小組都完成作品后，教師組織了一個(gè)展示活動(dòng)，讓每個(gè)小組選出一個(gè)人向其他學(xué)生展示他們的作品，并分享他們的制作經(jīng)驗(yàn)和故事。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生有了向其他人展示自己成果的機(jī)會(huì)，也讓他們有機(jī)會(huì)從他人的作品中汲取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用微視頻導(dǎo)學(xué)不僅可以有效構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，還能夠幫助學(xué)生建立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。在未來的教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建真實(shí)情境的重要性，重視真實(shí)情境的構(gòu)建，優(yōu)化微視頻導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮微視頻導(dǎo)學(xué)的作用，以此促進(jìn)小學(xué)生信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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