少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育的策略研究

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，教師需要摒棄以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的應(yīng)試教育思想，致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。德育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀并提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在小學(xué)階段，道德與法治學(xué)科是教育體系的重要組成部分，在德育方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該在道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就少數(shù)民族地區(qū)如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育進(jìn)行研究并提出相關(guān)策略，以推動(dòng)學(xué)科教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)；道德與法治；德育

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“德育教育在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2021］GHB1254）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李熠（1982—），男，甘肅省張家川回族自治縣梁山鎮(zhèn)中學(xué)。

在信息化時(shí)代，小學(xué)生已經(jīng)能夠自主接觸到網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，一些負(fù)面、消極的信息可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是非常重要的，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生辨別是非的能力。在少數(shù)民族地區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用少數(shù)民族特色，打造個(gè)性化的道德與法治課堂，并在學(xué)科教育中有效滲透德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育的原則

（一）教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，不少教師往往會(huì)按照教材規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行授課，對(duì)德育的重視程度不夠。在這種情況下，德育在道德與法治教學(xué)中的滲透會(huì)存在一定的阻礙。想要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并不斷反思和調(diào)整，將學(xué)科教學(xué)與德育相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治意識(shí)和公民責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、智慧等方面的素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)保持積極的心態(tài)，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。教師還要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例分析法、小組討論法、角色扮演法等，使學(xué)生積極思考和實(shí)踐。教師還應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和交流，如可以通過(guò)講故事、分析案例、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生形成良好的道德價(jià)值觀和法治精神。教師不僅要注重提升學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、法治素養(yǎng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)科的重要性以及德育的價(jià)值。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

在小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育的原則之一是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)模擬真實(shí)生活中的道德與法治問(wèn)題，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)如何正確處理各種情況。教師也可以使用一些互動(dòng)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，讓每個(gè)小組根據(jù)一些情景問(wèn)題進(jìn)行討論和決策，展示他們的道德判斷和法治意識(shí)。教師還可以通過(guò)講述富有教育意義的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考道德與法治問(wèn)題，或者讓學(xué)生參與制作和道德與法治相關(guān)的繪本或漫畫，通過(guò)故事情節(jié)和角色來(lái)表達(dá)自己對(duì)道德與法治的理解和思考，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)以上具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。

（三）教師規(guī)范自身的行為模式

從小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，有一些教師不注重自己的行為規(guī)范，一些陋習(xí)在無(wú)形中被學(xué)生模仿，這不利于德育的滲透。因此，想要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育，教師需要規(guī)范自身的行為，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)榜樣的力量影響學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解德育內(nèi)涵，從而促進(jìn)德育在學(xué)科教學(xué)中的有效滲透。教師應(yīng)以身作則，言行一致，誠(chéng)實(shí)守信，公平、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒，不歧視，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要教育學(xué)生尊重他人的觀點(diǎn)和個(gè)性，形成積極向上的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情；鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難，勇于追求夢(mèng)想，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，使其遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不違反紀(jì)律。

二、在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育的策略

在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)的確立為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育元素的理解和感知，并結(jié)合少數(shù)民族區(qū)域特色，打造個(gè)性化的德育課堂，從而有效提升德育的效果。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施德育評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂多元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立是開(kāi)展教學(xué)的前提條件。在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，很多教師往往以學(xué)科知識(shí)的理解作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽略了德育的重要性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂多元教學(xué)目標(biāo)，為德育的滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《我們不亂扔》的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂多元教學(xué)目標(biāo)。教師要在教學(xué)中注重挖掘、傳承和弘揚(yáng)少數(shù)民族的優(yōu)良道德觀念和法治意識(shí)，讓學(xué)生了解自己民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)和資源情況，讓學(xué)生思考如何在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行有效的垃圾分類和處理，鼓勵(lì)他們提出新的解決方案，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們一起思考和討論如何宣傳和普及正確的垃圾處理知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互相幫助的精神。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的特殊情況和問(wèn)題，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解和遵守相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。教師要了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)制訂合適的垃圾分類方案，宣傳垃圾分類對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

（二）立足教材內(nèi)容，挖掘德育元素

教材是教學(xué)的載體，小學(xué)道德與法治教材中含有豐富的德育元素。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的德育元素，實(shí)現(xiàn)德育在道德與法治課堂中的有效滲透。

在小學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我愛(ài)我家》的教學(xué)中，教師可以挖掘教材中描寫的父母對(duì)孩子的愛(ài)意和干家務(wù)的重要性，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的優(yōu)良品德和勞動(dòng)意識(shí)；在一年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課《分享真快樂(lè)》的教學(xué)中，教師可以挖掘教材中描寫的積極幫助別人可以獲得快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德；在二年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《小水滴的訴說(shuō)》的教學(xué)中，教師可以挖掘教材中關(guān)于水資源的珍貴等內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的美德。教師通過(guò)深度研讀教材，可以挖掘出豐富的德育元素，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育。

（三）結(jié)合區(qū)域特色，打造個(gè)性化課堂

我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的特色。在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以結(jié)合少數(shù)民族的區(qū)域特色，打造個(gè)性化的道德與法治課堂，讓學(xué)生深刻感知德育元素，從而有效提高德育的質(zhì)量［1］。

以張家川回族自治縣為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示該地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——張家川花兒，這是地區(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)，歌詞中蘊(yùn)含著地區(qū)的生活習(xí)俗、生活方式、歷史淵源以及自然環(huán)境等。教師可以將自然環(huán)境作為主線，給學(xué)生講解張家川回族自治縣常見(jiàn)的一些自然災(zāi)害，并引導(dǎo)學(xué)生思考人類的哪些活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致自然災(zāi)害發(fā)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)德育元素

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活中逐漸普及，能夠有效提高人們的生活質(zhì)量。對(duì)于教育行業(yè)而言，信息技術(shù)的普及也推動(dòng)著教育模式的改革。因此，小學(xué)道德與法治教師可以在課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，將德育元素直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解，提高德育效果。

以小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《低碳生活每一天》為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放常見(jiàn)的環(huán)境污染視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染帶來(lái)的危害，也可以播放低碳生活的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地看到低碳生活方式，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而有效提高德育的滲透效果。教師要選擇與少數(shù)民族文化和環(huán)保主題相關(guān)的多媒體資料，如關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)生態(tài)文化、資源循環(huán)利用的視頻和圖片。通過(guò)這些資料，學(xué)生能夠更好地理解低碳生活的相關(guān)概念。教師還可以組織特色活動(dòng)，如少數(shù)民族文化展覽、手工制作、傳統(tǒng)服飾展示等，讓學(xué)生親身參與其中，以此增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（五）構(gòu)建德育情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在德育中，學(xué)生的體驗(yàn)感是非常重要的，良好的體驗(yàn)感能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育元素的感知。在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生缺乏良好的體驗(yàn)感，導(dǎo)致德育滲透的效果欠佳。情境是提升學(xué)生體驗(yàn)感的重要途徑，因此，小學(xué)道德與法治教師可以為學(xué)生構(gòu)建德育情境，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，從而有效提高德育的滲透效果。

以小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第二單元《為父母分擔(dān)》為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師可先將學(xué)生分為三人一組，再通過(guò)信息技術(shù)播放少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的父母在家中勞動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行情境演繹。在情境演繹的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到父母的艱辛，感受到父母對(duì)自己的包容和愛(ài)意，這能激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭美德，從而有效提高德育的滲透效果。

（六）借助實(shí)際案例，深化學(xué)生的德育理解

案例教學(xué)是德育的重要途徑。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以借助實(shí)際案例深化學(xué)生對(duì)德育元素的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，從而有效提高德育的滲透效果。

以小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放煙酒對(duì)身體的危害的視頻，讓學(xué)生遠(yuǎn)離煙酒。接下來(lái)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放吸毒人員的實(shí)際案例視頻，讓學(xué)生明白吸毒不但會(huì)毀掉自己的前途，還是一種犯法的行為，讓學(xué)生正確認(rèn)知毒品和煙酒的危害，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，從而有效提高德育的滲透效果。在探討主動(dòng)拒絕煙酒和毒品的重要性時(shí)，教師可以結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行講解。例如，介紹少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日中對(duì)身體健康的重視和拒絕不良習(xí)慣的意義，讓學(xué)生感受到少數(shù)民族文化中對(duì)健康生活的倡導(dǎo)。

（七）實(shí)施家校共育，發(fā)揮家庭教育價(jià)值

在小學(xué)階段，家庭教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，單憑學(xué)校很難保障德育的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合實(shí)施德育，充分發(fā)揮家庭教育的價(jià)值，從而有效提高德育的效果［2］。

以小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《這些事我來(lái)做》的教學(xué)為例，教師可以安排一些與少數(shù)民族文化或環(huán)保主題相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看少數(shù)民族文化展覽、參與環(huán)保活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解。首先，教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并與學(xué)生和家長(zhǎng)共同簽訂一份“三方協(xié)議”，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，教學(xué)生做家務(wù)的技能，學(xué)生則需要進(jìn)行為期一個(gè)月的家務(wù)勞動(dòng)。在完成協(xié)議之后，由教師表?yè)P(yáng)并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)；如果沒(méi)有完成協(xié)議，則需要延期實(shí)施。在家校共育中，家長(zhǎng)是學(xué)生勞動(dòng)技能的傳授者，學(xué)生是實(shí)施勞動(dòng)的主體，學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)能夠產(chǎn)生自豪感和成就感，有效培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。教師還可以根據(jù)德育目標(biāo)，制訂明確的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的道德行為、品德修養(yǎng)、社交能力等，以全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是非常有必要的。道德與法治學(xué)科是小學(xué)教育體系中的關(guān)鍵學(xué)科，也是滲透德育的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育的重視，結(jié)合區(qū)域資源創(chuàng)新教學(xué)模式，將德育有效融入道德與法治課堂中，從而提高學(xué)生的道德水平。

［參考文獻(xiàn)］

奚建國(guó).德育在小學(xué)道德與法治課堂中的滲透路徑［J］.吉林教育，2022（28）：21-23.

吳永民.德育在小學(xué)道德與法治中的滲透策略探討［J］.智力，2022（5）：127-129.