在初中歷史教學中培養家國情懷的策略研究

劉日春

摘? 要：在初中歷史教學中，培養初中生的愛國情懷的關鍵路徑有很多，但是教師在歷史教學的過程中，往往比較重視知識點的講解，而且也無法做到以生為本，從而使得學生只能被動地學習以及掌握課文中的知識內容，對自身的綜合素質以及家國情懷的養成不夠重視。如果長期照此發展下去，不利于學生的后續發展。基于此，文章將以在初中歷史教學中培養家國情懷的策略展開具體研究探索。

關鍵詞：家國情懷；初中教學；歷史教學

初中階段正好是學生“三觀”構建的關鍵階段，所謂“三觀”，就是世界觀、人生觀和價值觀。在初中階段的學生教育教學中，素質教育始終都是極為關鍵的。在對初中階段的學生展開家國情懷教育的過程中，歷史學科的優點是比較明顯的。這是因為在歷史學科中，學生能夠了解到一些真實的歷史事件，從而盡觀歷史，而歷史知識的學習也將帶來思想上的轉變，能夠讓學生看到一些富有愛國情懷的仁人志士、大才大用之人的命運發展是與中華民族發展的偉大歷史緊密相關的，學生將從中得到人格教育、道德教育、素質培養教育等，實現有效的德育目標，教師將家國情懷教育融入其中，可以有效激發學生的家國情懷。

一、初中歷史學科的教學目的

初中歷史的教學目的并非只是要讓學生從教師的講述中了解歷史、學習一些歷史知識、辨析一些歷史真相，它還要積極地培養初中生的歷史學習興趣和家國情懷，幫助他們形成探究歷史的責任感以及人文追求，從而豐富學生的精神世界、滋養他們的未來。因此，教師在歷史教學的過程中，首先要讓學生基本地認識、掌握初中歷史教學的內容，同時，也要讓他們能夠有深刻的家國情懷認同感以及歸屬感，并具備一定的社會責任感。教師要積極引導學生，使他們能夠對建設祖國、實現中華民族的偉大復興產生一種油然而生的使命感。

當前，因為初中生會很容易被新時代的網絡信息所影響，因此，多元文化觀念已經在初中生群體中產生。在此情形下，更要強化初中歷史課程教學中的家國情懷培養和教育。初中生的家國情懷不是憑空出現的，這就需要教師在歷史教學的過程中融入家國情懷的教育，并且教師也要在課堂開始前精心合理地設計課堂教學計劃與目標。

在此之中，教師要明確對學生家國情懷的培養，不能只是簡單的歷史知識的講解，同時也要讓學生能夠從歷史場景中感受到歷史中家國情懷的壯烈，并激發起他們的愛國熱情，讓他們能夠在教師的引導之下，真正地銘記家國情懷，從潛移默化中感受到其中的厚重感，從而更好地培養他們的家國情懷。

二、培養初中生家國情懷的必要性

目前，初中生基本是“00后”和“10后”，這代人一出生就享受到了良好的社會經濟條件，整個社會都處于和平穩定的狀態中，而且物質生活上尤其富足。這代人出生后，被父母精心呵護，而且他們出生時，正好是網絡比較發達的時代，如此一來，這代人就比較容易受到多種思潮的影響，甚至有時候會產生思想上的偏差。在此情形下，當下初中生是很難在歷史學習的過程中理解和體會現在幸福生活的來之不易，為此，培養學生的家國情懷十分必要。

三、初中歷史教學中培養學生家國情懷的問題分析

教師要想更好地培養當前初中生的家國情懷，讓學生能夠真正地產生意識、主動地理解中華文明的過往歷史，并珍惜當前的生活、物質條件等，就一定要讓學生了解革命先輩的鮮血付出，同時，也要加深他們對勵精圖治的印象，讓他們認識到在外部的侵略以及中華民族昔日的危機之下，我國民族英雄堅韌不拔與英勇頑強的對抗精神，從而培養他們的家國情懷。由此可見，在初中歷史中培養學生家國情懷的過程，其實就是要讓學生更有畫面感、更有意識地去認識中華民族曾經的歷史的過程。為此，教師要能夠引導學生多了解民族英雄的事跡，并鼓勵學生向他們學習，同時豐富學生的精神世界，從而讓他們樹立正確的“三觀”，培養他們的家國情懷，增強他們的民族自信，讓他們對中華民族有更深刻的認同感，更好地認識民族尊嚴。

以下，本研究將著重闡述三個問題，這些問題都是初中歷史教學中培養學生愛國情懷時遇到的實際問題，并有待解決。唯有將這三個問題解決好，才能讓培養學生的家國情懷工作得到穩步的落實，并取得較好的教學效果。

（一）學生對家國情懷缺乏很好的認知

隨著時代的持續變遷，愛國精神的內涵也在持續豐富與擴充，因此，很多初中生難以深入理解家國情懷這個概念，對此概念的認識還較為不足。如前文所述，初中階段的學生年齡較小，而且心智也不是很成熟。以他們的認知水平來看，是很難達到成年人的標準的。故而，在初中歷史的教育教學中，教師要引導學生積極地學習，同時，教師也應當要想辦法改變學生的思維認知模式，改變他們的歷史學習觀念，從而在其中融入家國情懷教育。

（二）學生對歷史課程的學習積極性不足

在初中歷史教學中，各科課程的學習都得到了較好的重視，而歷史教學相對被弱化。尤其是對于一些喜歡理科的學生，他們對歷史課程普遍比較沒有興趣，而且也沒有足夠的學習主動性，又因為歷史教學的方法普遍比較單一，因此，很難激發起學生的歷史學習興趣，甚至可能會有部分學生對此產生厭學和反感情緒。

（三）家庭教育嚴重缺位

父母的教學才是學生的意識啟蒙。因此，父母如果沒有具備很高的知識文化水平以及良好的精神品質，就很容易影響到學生的學習。有些父母因為自己的文化程度不高，也缺乏一定的家國情懷，因此，學生在成長的過程中，得不到家庭的引導，甚至學到的都是父母的不良習慣，進而也會影響初中歷史教學中家國情懷的滲透。

四、在初中歷史教學中培養學生家國情懷的策略

（一）樹立科學的教學目標

教學目標的確立將引導教學活動的深入開展及發展，在初中歷史教育教學中，歷史教師一定要先確定正確的教學目標，唯有如此，才能提升對學生家國情懷培養的教育。值得一提的是，在過去的初中歷史教學中，教師通常都是以中考為根本目標，如此一來，其教學目標就顯得比較狹隘，也很難引導學生養成一定的家國情懷素養。同時，這也會對學生的學習造成較大的心理負擔，繼而讓學生喪失了對歷史課程的學習興趣。所以，在初中歷史的教學過程中，教師要基于更宏觀和更長遠的角度，來完成教學目標的確定，并且在日常教學中，逐步地引入對學生家國情懷的培養內容。

在歷史課堂中，歷史教師在教學目標的設立中，一定要先做到讓學生了解我國當前的國情，同時也要讓他們了解國內過去幾十年的發展狀況，讓學生認識到，我國當前的輝煌成就是來之不易的，是在大氣磅礴的宏觀歷程中一代代傳承后，最終構建出來的。唯有讓學生了解和認識到國家目前的情況、過去的情況，才可以讓他們產生深刻的民族認同感以及自豪感，從而培養他們的家國情懷。

例如，在講解歷史課文中的《君主專制的強化》時，不但要讓學生對這段歷史有一個大體的了解和認識，也要讓他們知道當時的歷史背景、相關的歷史人物，尤其是要讓學生了解到清朝封建時期的專制統治的弊端，從而讓學生認識到封建主義制度的殘酷和壓迫、危害，認識、學習中國共產黨的智慧以及精彩領導，同時體會到當前幸福生活的來之不易，并意識到唯有敢于奮斗，養成積極的愛國主義情懷，才能壯志可鑄、家國可興、萬事可成。

此外，教師還要讓學生了解中國夢，教師也可以為學生積極播放一些中國人的現代生活環境、整體的社會發展水平的相關視頻等，以此加大對比度，增強學生對我國社會主義制度的認同感，培養他們的家國情懷。

（二）融合多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣

在初中歷史教學中要想培養學生的家國情懷，就要能夠提升教學方式的多樣性。第一，教師要能夠改變過去單一的教學方式，引入多種不同的教學模式。如情境教學模式將會很好地激發他們的學習興趣。教師可以積極地創設與歷史事件相關的情境，并讓學生融入其中，比如運用多媒體課件播放音樂、真實的電視或電影紀錄片等，將課堂內容更為生動地呈現在學生面前。

例如，在講解《明朝的對外關系》時，因為本課的重點是要讓學生了解該時期的事件背景以及明朝時中國的對外關系，同時，這也和后續需要講到的清朝有著密不可分的關系。因此，教師要在課堂上，把學生從課本中拉開，然后為他們播放相關的資料內容或紀錄片，基于此，讓學生產生更深刻的家國情懷。該教學方式比較生動，可以讓學生豐富與擴展知識，加深他們的學習興趣，因此教師不妨多采用這種方法，來融入家國情懷培養內容，從而提升初中歷史的家國情懷教育質量。

（三）鼓勵學生積極表達自己的觀點

教師鼓勵學生在課堂上提出他們的個人疑問或在歷史學習過程中遇到的各種困惑，顯得尤其重要。在當前的初中歷史教學中，教師要能尊重學生的個人特點和個性，并做到以生為本，鼓勵學生提問。比如，教師可以先對學生提問，然后再拋磚引玉，從而激勵學生將個人的問題或不同的見解提出來，以此加深學生的興趣。比如，在講解《明朝的滅亡》時，教師可以將問題拋給學生：“為什么明朝會滅亡？清政府成功起勢的過程中，明朝官員犯了哪些錯誤？明朝的滅亡有什么必然性嗎？”這些問題的拋出，將會激發學生的深層次思考，從而引導學生積極主動地學習明朝的歷史。

在此之上，教師可以鼓勵學生多延伸閱讀，多擴展一些明朝歷史、明朝與清朝歷史交接之處的相關名人分析與評論等，從而引起學生的思考，并讓學生在思考和探索的過程中，潛移默化地受到影響，從而讓他們能夠有自己的歷史發展觀，形成一定的個人看法，并構建體系，繼而幫助他們成長，教師并在此之中融入家國情懷的主題，以培養初中生的家國情懷素養。此外，教師也可以適當地引導學生，基于互聯網的訪問和好書的閱讀、課外交流等，加深自己的學習，并鼓勵學生盡量在課外學習之前，加強對信息資料的真假甄別。這是因為伴隨著互聯網技術的持續發展，國內的網絡早已經充斥了很多的不良信息，因此，教師要提醒學生，認真甄別各類信息，以提升他們對不良信息的辨識度，同時，讓學生形成正確的“三觀”，培養他們的愛國情懷。

總而言之，在中華優秀傳統文化中，家國情懷是根植于國人心中的一種觀念，同時，也是古人所提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“修身齊家治國平天下”的理念。在當前的社會背景下，也可以將愛國情懷理解成更有現代精神的概念，即愛國主義精神，而這樣的精神的培養，必將有利于國家的發展、青少年的未來，是實現中華民族偉大復興的一個堅實要素。

五、結語

綜上所述，在初中歷史教學中，教師要能夠積極地融入家國情懷素養的培養內容，以培養學生的正確的思維認識和“三觀”，并培養他們的愛國情懷。家國是每個中國人的立身之本，有在初中歷史教學中盡量地培養學生，使他們養成一定的家國情懷，能讓學生成長為有社會責任意識以及文化素養水平、具有個人獨立思考能力和歷史探索精神的好少年，同時，能讓他們真正地養成愛國情懷，以利于實現中華民族的偉大復興，并為此建設真正的有生力量。總而言之，只要青少年能夠真正產生歷史學科核心素養和家國情懷，那么，民族復興就指日可待。

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（責任編輯：廖? 藝）