小學信息技術項目學習活動的實施研究

彭若凡

摘? 要：在小學信息技術教學中，“制作運動的小車”項目學習活動應基于項目內容的深入分析，做好各教學環節的設計與實施。尤其通過創設問題情境、理論結合實操、融入課堂探究、重視學習評價策略的應用，可保證項目學習活動的有序開展，教學目標的順利達成。

關鍵詞：小學信息技術；項目式學習；實施研究

項目學習是依托項目展開學習活動的一種課堂組織形式。小學信息技術中涉及較多項目，為項目學習活動的開展提供了便利。為提高課堂教學效率，教師應該結合項目的難易程度和教學經驗，做好項目學習活動的分析、實施和總結等環節，促進學生更好地完成項目學習活動目標。

一、“制作運動的小車”項目分析

項目分析是項目學習活動實施的基礎，可提高項目實施的針對性，保證教學活動有條不紊地開展，順利達到教學預期。“制作運動的小車”是貴州教育出版社出版的《貴州省九年義務教育六年制小學教科書·小學信息技術》三年級上冊第18課的內容，主要內容包括將背景圖片導入圖層中、將小車圖片導入圖層中、調整小車的大小和位置，以及制作小車動畫等知識點。該項目需要學生運用奇奕畫王軟件完成。從難度上看，學生在第16課已較為系統地學習了奇奕畫王軟件的相關知識，對軟件界面和相關操作并不陌生，可為項目的開展奠定良好基礎。為保證項目學習活動的有序推進，教師應該明確項目學習活動的實施重點，注重教學氛圍的營造、理論知識的講解并提供給學生動手實踐的機會，使學生在理解、掌握基礎知識的同時提高動手能力，有效解決項目學習過程中遇到的問題。

二、“制作運動的小車”項目學習活動的實施過程

1. 引入新課

“制作運動的小車”項目學習活動涉及較多環節，其中引入新課環節在該項目學習活動中占有重要地位。采用學生感興趣的方式引入新課，可以在短時間內吸引學生的注意力，激發其項目學習的熱情和動力。學生對多媒體技術往往表現出較為濃厚的興趣，教師可以借助多媒體技術引入新課，使學生主動接受要學習的項目，更好地激發學生的學習興趣。開展“制作運動的小車”項目學習活動之前，教師可以借助多媒體技術播放小車在道路上行駛的動畫，同時配合畫面播放相關歌曲，吸引學生的注意力，激發其好奇心，促使其討論小車運動效果的制作過程。同時，為自然地過渡到項目學習中，教師可以提出問題：動畫中的小車是否有趣？聯系所學，你能制作出同樣的畫面嗎？使用什么軟件？該怎樣制作？此時一些學生想到了第16課學習的奇奕畫王軟件，認為可以使用該軟件進行制作。但是，怎樣導入圖片、怎樣處理圖層之間的關系、如何讓小車運動起來等這些細節不得而知。教師可以提醒學生本節課的學習內容就是使用奇奕畫王軟件完成“制作運動的小車”這一項目，以激發學生的學習欲望，使其提前做好項目學習的心理準備。

2. 導入圖片

在“制作運動的小車”項目中，根據圖層在動畫中的前后順序可以將圖片分為背景圖片和前景圖片（小車圖片），其中背景圖片用于營造小車運動的背景，而小車圖片是主要的運動對象，兩者構成動畫內容。將兩種圖片導入到圖層的具體操作有所不同。為使學生掌握相關思路，提高項目操作熟練程度，教師可以邊講解相關理論邊進行演示。同時，提出問題引發學生思考，進一步加深學生的印象，深化學生對項目的理解，厘清背景圖片和前景圖片所在圖層之間的區別與聯系。

導入背景圖片時，教師可以講解從奇奕畫王軟件中導入和從該軟件外導入兩種操作方式。操作方式1：導入奇奕畫王軟件自帶的背景圖片。該種導入方式難度不大，以學生操作為主。操作方式2：從奇奕畫王軟件外導入背景圖片。教師完成演示后，要求學生總結操作流程，通過觀察、對比，掌握從軟件中和從軟件外導入背景圖片的區別。學生觀看教師演示，并總結出以下兩種從軟件外導入背景圖片的方法：其一，點擊“輸入圖片到層”→“從電腦中選擇合適的圖片”；其二，點擊“背景”選項→“我的背景”→“輸入圖片”。為使學生能熟練掌握，教師可以預留一些課堂時間要求學生反復操作。

導入小車圖片操作時，學生需牢固掌握以下重點知識：能自行添加或自由組合圖庫中的圖片或動畫；能從外界文件中選擇導入的小車圖片；能明確JPG圖片格式和PNG圖片格式的區別。前兩個知識點仍采用教師示范，學生學習、訓練的方式進行，對于最后一個知識點，為使學生更好地理解，教師可以分別導入JPG格式的小車圖片和PNG格式的小車圖片，并提出問題：兩張小車圖片有什么不同？學生認真觀察可以發現JPG格式的小車圖片中有白色部分，不夠美觀，而PNG格式的小車圖片沒有白邊，與背景融合較好，更適合制作動畫。為使學生更好地理解PNG格式圖片的特點，教師可以以皮影為例加以說明，使學生認識到PNG格式的圖片具有透明性。當學生掌握兩種圖片格式的操作方法后，教師要求學生進行針對性訓練。

3. 調整小車圖片

當學生將小車圖片導入軟件后，發現其并不能與背景圖片良好融合，小車處在道路外，甚至比道路還要大，不夠美觀。為制作出運動的小車的動畫，需對小車圖片進行“移動”和“縮放”兩種操作，使小車能沿著道路行駛。在該部分知識的教學中，教師可以將學生分成若干小組，將自主權交給學生，要求學生基于對奇奕畫王軟件的掌握，積極查閱相關資料自主開展探究活動，并在小組中展開討論，探尋調整小車圖片的方法。教師給學生充足的探究時間后，要求各小組指派一名代表調整操作小車圖片。教師認真觀察并給予適當點評，與學生一起總結、調整小車圖片的思路和技巧，如小車的起始位置要與小車運動的方向相反。如此采用以小組為單位的探究活動，促使學生發現問題，主動思考，解決問題，總結相關操作規律，不僅能增強學生的學習體驗，還可以使學生理解并掌握當堂所學。

4. 制作、保存、播放動畫

制作是“制作運動的小車”項目中非常重要的環節。該環節中，學生需理解小車運動的原理，準確把握圖層之間的關系，靈活調整小車的運動位置。課堂上，教師可以運用一張白紙和一張小圖片進行小車運動原理的模擬，使學生認識到動畫中涉及多個圖層，改變圖層之間的相對位置可以形成動畫。另外，為確保動畫的流暢性，提高動畫制作效率，教師在完成圖層復制后要對各圖層進行命名，以便更好地區分，并在后續調整操作。為使學生掌握制作技巧，教師應該在示范過程中為學生講解、展示細節，引發其足夠的關注。“制作運動的小車”項目學習活動中，進入保存、播放環節表明項目已接近尾聲。其中，“保存”應把握兩點：保存的操作和保存的格式。“保存”操作與學生之前學習的保存方式不同，需要在奇奕畫王軟件中選擇“另存影片”。保存格式分為GIF和AVI兩種，雖然兩種格式都能動態呈現畫面，但是也有差別。為使學生更好地把握兩者之間的差別，教師可以提出問題“你知道GIF和AVI格式的區別嗎？”并要求學生進行探究。學生通過探究認識到AVI格式不僅能播放，還能進行暫停、重復等操作，GIF格式的圖片則不能。教師可以補充：AVI格式的動畫包含聲音，GIF格式的圖片只是靜態的畫面。不僅如此，教師還要預留時間，引導學生積極動手實踐操作，并注重總結、分析操作過程中遇到的問題，糾正認識與理解誤區的同時，做到牢固掌握，熟能生巧。在“制作運動的小車”項目學習活動中，為鍛煉學生學以致用的能力，提高學生運用所學的靈活性，教師可以基于對學生學情的把握，適當拓展教學內容，要求學生使用奇奕畫王軟件制作“小鳥在空中飛”的項目。

三、“制作運動的小車”項目學習活動的有效策略

1. 創設問題情境

在項目學習活動中，學習項目涉及的知識點多且較為系統，對學生的記憶能力和理解能力要求較高，具有一定難度。為順利推進項目式學習進程，使學生富有思考興趣和學習熱情，教師要重視創設問題情境，使學生在問題引領下深度思考，習得、理解知識，實現靈活應用。教師可以按照進度將問題情境融入項目學習活動的各階段。項目學習活動開展之初，教師應重視學生的學習體驗，立足學生的學習經歷和知識儲備，圍繞項目內容設計趣味性強，容易引發學生思考與討論的問題，引領學生從已學知識向項目學習活動平滑過渡，為項目學習活動的實施做鋪墊。項目學習活動開展過程中，因受知識和自身認知局限，學生難免會遇到各種各樣的問題。教師應仔細觀察學生在學習過程中出現的情緒，借助問題給予學生間接提示，幫助學生找到癥結所在，降低項目式學習難度，增強其主動解決問題的動力。項目學習活動結束之時，教師可以創設問題情境來引發學生對整個項目式學習過程的深思，使其進一步明確學習到的新知識，主動澄清認識與理解誤區。尤其在問題驅使下使學生系統歸納、整理知識，構建完善、系統的知識網絡，提高其遷移知識完成項目的靈活性。

2. 理論結合實操

實踐表明，理論結合實操是學習知識提升能力的重要途徑。在小學信息技術教學中，教師應該認識到理論結合實操的必要性，厘清理論與實操兩者之間的內在關系，結合小學信息技術的學科特點和學生的認知特點做好項目學習活動的規劃與實施。針對項目中涉及的知識點，教師可以通過以下思路將理論結合實操這一策略落到實處。一方面，針對項目中涉及的較為抽象、較難理解的知識，教師應該靈活運用信息技術和思維導圖等多種教學工具做好理論的系統、直觀講解，加深學生對理論知識的深層次認識，激發其學習興趣。同時，伴隨理論講解將相關實操畫面展示在屏幕上，給學生帶來視覺沖擊，使其掌握操作思路，把握操作細節，促進其項目學習活動效率的提高。另一方面，針對項目中學生已經掌握或難度小的知識，教師可以預留一定時間要求學生自主學習，積極引導其相互交流，激活信息技術課堂氛圍，完成知識的鞏固與提升。在此基礎上，教師通過講解實操的重要性，提高學生的實操意識，鼓勵其運用所學知識進行實操，并為學生提供自主操作的機會。為增強學生的學習自信，教師應該鼓勵學生正確認識實操過程中出現的錯誤，通過回顧操作流程找出錯誤原因，積極改正，積累實操經驗。

3. 融入課堂探究

探究是一種較為重要的學習方式。在項目學習活動中，教師應該為學生創設課堂探究的機會。教師可以通過課堂探究的融入促使學生探尋、理解與掌握知識。為保證課堂探究富有成效地實施，教師應該立足實際提出難度適宜的探究問題，引導學生通過實踐尋找解決問題的辦法。教師要通過觀察、詢問學生，了解學生的探究過程，掌握學生的探究思路和探究進度，做好共性問題的總結，在課堂上集中講解，幫助學生突破探究過程中遇到的障礙。同時，為使學生都能在探究過程中有所收獲，獲得良好的探究體驗，教師應該引導學生積極交流探究經驗，相互分享探究的結論，做好探究活動的自查。教師還要采用提問或要求學生主動匯報的方式，及時掌握學生探究的結果，提高授課的針對性。在“制作運動的小車”項目學習活動中，在調整小車圖片、動畫導出格式的過程中，教師要求學生開展探究活動，提升課堂活躍程度，并結合學生探究結果給予適當的補充，不僅鞏固了學生所學，提升學生對奇奕畫王軟件操作的熟練程度，鍛煉其技能，還拓展了學生的知識面，使其更為全面地認識與掌握動畫制作知識。

4. 重視學習評價

學習評價是學習活動中非常重要的環節，是掌握學情、激發學生學習熱情與潛力的重要方法。在小學信息技術項目學習活動中，教師應重視學習評價，尤其通過鼓勵增強學生的項目學習自信。學習評價應該從學生的實際情況出發，結合項目特點制訂合理的學習評價指標，從知識掌握、技能提升角度開展學習評價活動。通過觀察，了解學生的學習表現，為評價活動的開展積累真實且有價值的資料。同時，教師給予學生學習評價時應該充分考慮學生的心理，以肯定、激勵為主，使其在項目學習中獲得愉悅感，激活其項目學習熱情，還能從側面反映出教師項目學習活動的實施水平。因此，教師應該通過學生的學習評價結果反思教學中的不足，及時彌補、改進不足，敢于突破與創新。尤其通過做好項目學習活動相關環節的優化、實施思路與方式的創新，不斷提高小學信息技術項目式學習質量。

綜上所述，為更好地挖掘項目學習活動價值，促進小學信息技術教學效率和質量的有效提高，教師應該通過對項目的深入剖析做好充分的實施準備。同時，做好項目學習活動各環節的設計，靈活應用成功經驗，積極、認真實踐，將細節落到實處，尤其做好項目學習活動策略的總結與應用，為項目學習活動的高效開展提供有價值的參考。

參考文獻：

［1］石永紅. 項目式學習在小學信息技術教學活動中的運用策略［J］. 當代家庭教育，2022（31）.

［2］張艷萍. 基于項目式學習的小學信息技術深度學習探究［J］. 教師，2022（12）.