新高考下高中化學學科核心素養的培養策略

周麗萍

摘 要：《普通高中化學課程標準》表明，化學課程是提升學生核心素養的主要載體。核心素養的培養，能夠與高考改革的內容相銜接。基于此，文章主要以高中化學教學作為切入點，對新高考改革的變化以及高中化學學科核心素養的內容進行簡要敘述，分析新高考下培養學生化學素養的重要性，并結合具體教學案例深入探究新高考下高中化學學科核心素養的培養策略，以期提高高中化學的質量，順應新高考的要求，進一步促進新高考改革的推行。

關鍵詞：新高考；高中化學；新課標；核心素養；培養策略

“化學，開啟未來之門的鑰匙。”隨著新高考改革的不斷深入，高中化學學科核心素養的培養成為高中化學教學的重要任務。在高中化學新課程標準中，高中化學教學應注重以發展學生化學素養為主旨，對滿足學生多元化發展需求的課程進行設置，開展以生為本的教學。新高考改革旨在提升學生的綜合素質和創新能力，強調學生的學科素養和解決問題的能力。新高考改革能夠使新課程標準在高中化學教學中落地，以核心素養的培養為目標，使學生得到綜合能力的發展。因此，在這樣的背景下，教師有必要做好高考的備考研究，結合新高考的形式，探索提升學生化學核心素養的教學手段，以期使學生提升應對高考的能力，在高考中取得優異成績。

一、新高考改革的變化

高考的評價體系注重以情境來對學生的化學知識掌握情況進行考查，其中包括學習情境、社會情境、生活情境等。通過分析2023年全國統一高考化學試卷（全國一卷）發現，大部分化學試題會注重以技術專利、學術專著等作為素材進行編寫。為進一步開闊考生的眼界，使考生增長科學見識，認識到學習化學知識的意義，新高考在內容、命題，以及形式方面會發生較為明顯的改變。從內容方面來分析，新高考會更注重對學生的學科素養進行考查，選拔更具有創新精神的學生。從命題方面來分析，新高考也會更注重將實際問題作為任務，以真實情境的命題來對學生運用所學化學知識解決實際問題的能力進行考查，重在測試學生的核心素養。不僅如此，高考命題也會注重以落實立德樹人根本任務為目標，在教學與考試中發展學生的綜合能力及核心素養。由知識以及能力立意轉變為知識、素養、價值、能力立意，對知識性考查形式加以改變。從形式方面來分析，新高考會注重以情境來對學生的能力進行考查[1]。因此，要想更好地應對高考，做好備考的研究，教師就需要注重結合新高考改革的變化，優化教學模式，重在培養學生的化學學科核心素養。

二、高中化學學科核心素養的內容

高中化學的新課程標準明確了化學學科核心素養的內容，主要體現在五個方面。第一，宏觀辨識與微觀探析。要求學生對一定條件下的物質變化以及形態進行觀察、辨識，靈活運用相應的符號來對物質與其變化進行表征。第二，變化觀念與平衡思想。要求學生能夠認識到物質是在不斷運動及變化的，物質的變化是有一定規律的，其會受到一定條件的制約，從內外因等不同方面對物質的化學變化進行分析[2]。第三，證據推理與模型認知。要求學生自主對證據進行收集，并且通過證據來對物質的變化規律及其特性做出推論，構造出關于物質現象的模型，以模型作為輔助對化學變化進行解釋以及預測。第四，科學探究與創新意識。要求學生能夠主動結合化學學科的問題，明確探究的目的，將化學知識作為探究的媒介，設計出合理的探究方案，對實驗的過程進行記錄，并且得出結論。第五，科學態度與社會責任。要求學生能夠樹立正確的科學觀，具備勇于探索的科學精神，并且具備更為強烈的社會責任感，積極參與與化學問題相關聯的社會決策中，自覺承擔責任[3]。

三、新高考下培養學生化學素養的重要性

在新高考的背景下，對高中學生進行化學素養的培養，具有重要作用。首先，化學素養的培養有助于學生更好地應對高考。新高考改革注重考查學生的化學學科核心素養。通過培養學生的化學素養，可以提升學生的綜合素質和創新能力，更好地適應新高考的要求。其次，化學素養的培養有助于學生的未來發展。化學是一門與生活具有緊密聯系的課程，培養學生的化學素養不僅有助于學生解決生活中的問題，還能夠培養學生的創新意識和實踐能力。這些能力對于學生未來的發展具有重要意義。最后，化學素養的培養有助于推進新高考改革。新高考改革的目的是提升學生的綜合素質，使學生發展創新思維，培養學生的化學素養也符合新高考改革的標準。通過培養學生的化學素養，可以促進學生的全面發展，推動新高考改革政策的全面貫徹與落實。

四、新高考下培養高中生化學學科核心素養的策略

（一）創設情境，豐富教學形式

在高中化學傳統教學中，很多教師都會注重對基礎理論知識進行灌輸。因重視對化學知識的講解，導致學生認為化學知識較為枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣。在新高考背景下，要想培養學生化學學科核心素養，教師就需要結合新高考改革的變化，創設情境，豐富教學形式。通過借助信息技術，以具體教學內容為目標，創設教學情境，不但會讓學生對更多的化學知識進行探索，也會顯著提升學生的學習能力，激發學生的學習興趣和探究欲望，發展核心素養，更好地應對高考[4]。

例如，在教授人教版必修第一冊“物質的分類及轉化”時，教師就可以結合新高考改革的變化，創設課堂教學情境，豐富教學的形式。首先，教師可以利用多媒體技術，為學生展示一些常見的物質，如氧氣、水、二氧化碳等，讓學生初步了解這些物質的基本性質和用途。其次，教師可以引導學生思考這些物質之間的轉化關系，讓學生了解化學反應的基本原理。最后，教師可以利用信息技術，將學生帶入真實的化學實驗室環境。教師可以為學生設計一些具有挑戰性的實驗任務。任務一：利用給定的物質，進行化學反應，生成另一種物質。任務二：探究一種物質在不同條件下的轉化效果。任務三：設計一個實驗方案，解決生活中的實際問題。通過這些具有挑戰性的實驗任務，學生可以自主探究，對物質分類與轉化的知識進行深入研究。如此，學生便可以運用所學的化學知識，進行自主探究和實驗操作，了解物質的分類及轉化，形成科學的思維方式，培養學生的創新意識和實踐能力，讓學生更加深入地理解化學知識，提升學生的化學素養，發展學生科學探究與創新意識，使學生提升化學核心素養。

（二）結合實際，培養環保意識

在新高考的背景下，高中化學新課標會注重將育人目標放在教育目標之前，使學生在對自身發展規律加以滿足的同時，認知自己。環保屬于高考中比較常見的命題類型。為此，在備考的過程當中，教師也需要注重貼近學生的生活，以培養學生科學態度與社會責任的素養為目標，培養學生的環保意識，使學生可以在掌握化學知識的同時，學會以理論聯系實際來看待環保問題，凸顯化學學科的育人價值[5]。

例如，在教授人教版必修第二冊《環境保護與綠色化學》時，教師可以貼近學生的生活，增強學生環保意識。首先，教師可以引導學生了解環境保護的重要性，讓學生認識到環境對人類生存和發展的影響。其次，教師可以結合教材內容，介紹常見的環境污染和危害。教師可以讓學生了解大氣污染、水污染、土壤污染等環境問題，讓學生了解這些污染的來源和危害。同時，教師還可以引導學生思考如何減少這些污染，保護環境，讓學生了解綠色化學的概念和意義。最后，教師可以讓學生通過實驗操作，探究化學反應中的環境保護措施，如利用催化劑減少有害物質的生成等。這樣的教學方式不僅讓學生更加深入地了解環境保護的重要性，還能培養學生的環保意識，端正學生的科學態度，提升社會責任感。教師還可以引導學生關注社會熱點問題，如環境污染、能源危機、食品安全等，讓學生了解這些問題的化學背景和解決方法。此外，教師還可以組織學生開展社會實踐活動，如環保宣傳、社區環境調查等，讓學生親身參與環保行動，培養環保意識和責任感。通過這樣的教學方式，學生不僅可以掌握化學知識，還能培養環保意識，發展科學態度與社會責任的素養，使學生在新高考改革下提升化學學習能力。

（三）實驗探究，激活創新思維

在高中化學教學中，實驗占據重要地位，是對學生實踐能力進行培養的重要手段。在高中化學教學中，有很多教師都會注重為學生演示以及驗證實驗。但是，這樣的教學手段雖然會幫助學生對化學知識加以理解，但是很難提高學生的學習水平，影響學生核心素養的發展。要想保證高中化學教學與新高考改革的要求相吻合，教師需要注重對學生核心素養進行培養，通過實驗探究活動的開展，引導學生優化實驗的設計，使學生激活創新思維，提升證據推理與模型認知素養。

例如，在教授人教版必修第二冊“化學反應的速率與限度”時，教師可以設計探究性的實驗，引導學生通過實驗探究，理解化學反應的速率和限度。首先，教師可以讓學生自主設計實驗，探究不同條件對化學反應速率的影響。學生可以選擇不同的反應物、催化劑、溫度、壓力等條件，觀察反應速率的變化。通過實驗數據的記錄和分析，學生可以得出結論，了解哪些條件可以影響化學反應的速率。其次，教師可以引導學生探究化學反應的限度。教師可以讓學生通過自主設計實驗，改變反應物的濃度或溫度等條件，觀察化學反應的變化。在此過程當中，教師需要引導學生通過實驗數據的記錄和分析，培養學生的證據推理和模型認知素養，提升學生的核心素養[6]。

（四）教學展示，提升理解深度

在高中化學教學中，教師會注重在臺上講，學生在下面記筆記，很少會讓學生觀察微觀的領域，影響學生核心素養的發展。在當前信息技術不斷發展的時代下，要想順應新高考改革的需求，教師也就需要注重借助信息技術進行教學展示，使得學生以宏觀以及微觀的角度來對物質進行深入觀察，以此得到宏觀辨識與微觀探析素養的發展。

例如，在教授人教版選擇性必修2“分子的空間結構”時，教師可以利用信息技術，為學生展示分子的空間結構模型。通過三維動畫的形式，讓學生更加直觀地觀察分子立體形狀和結構，了解分子之間的相互作用以及原子的空間排列方式。這樣的教學方式不僅生動有趣，還能讓學生更加深入地理解化學知識，提升化學素養，增強學生的科學探究與創新意識，提高學生的探究能力和實踐能力。同時，教師還可以利用信息技術，為學生展示一些常見的分子結構，如水分子、二氧化碳分子等，讓學生了解這些分子的空間結構和性質，進一步加深學生對化學知識的理解[7]。

（五）引入案例，掌握物質規律

物質是發展以及變化的，平衡與運動也會具有較為緊密的聯系，這就要求學生具有變化觀念與平衡思想。要想在新高考的背景下提升學生應對高考的能力，教師需要注重培養學生的核心素養，使學生系統觀察物質，并且對其不同階段的不同狀態加以把握，掌握物質的規律，提升化學學習能力。

例如，在教授人教版必修第二冊“化學反應與能量變化”時，教師可以引入化學反應的案例，讓學生深入理解化學反應與能量變化的關系。教師可以為學生引入燃燒反應的案例，讓學生觀察不同物質燃燒時釋放的熱量和光能，了解燃燒反應的能量轉化和物質變化。同時，教師還可以引導學生探究化學反應中的能量變化規律，如反應熱、反應焓變等，讓學生了解化學反應中能量的轉化和利用。通過引入案例，學生可以更加深入地理解化學反應的規律和物質變化，培養變化觀念與平衡思想的核心素養，提升化學學習能力。

結束語

綜上所述，新高考下培養高中學生化學核心素養是非常重要的，不僅可以幫助學生更好地適應新高考的要求，還有助于學生的未來發展。因此，教師需要采取有效的措施，如創設情境、結合實際、實驗探究、教學展示以及引入案例等，培養學生的化學核心素養，以提升學生的學習能力和綜合素質，促進學生的長遠健康發展。

參考文獻

[1]陳敏.新高考背景下高中化學實驗教學分析[J].試題與研究，2023（32）：22-24.

[2]趙鳳英.新高考背景下高中學生化學實驗探究能力的培養策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（10）：46-48.

[3]鄧大興.新高考背景下高中化學的有效性教學[J].科學咨詢（教育科研），2023（8）：194-196.

[4]蔣文孜.新高考模式下化學教學中融合生涯教育的策略[J].中學化學教學參考，2023（20）：4-6.

[5]王倩.新高考背景下鑄就高品質高中化學課堂教學的策略探究[J].考試周刊，2023（28）：125-128.

[6]陳建鋒.新高考背景下高中化學核心素養在課堂教學中的培養探究[J].高考，2023（19）：54-56.

[7]吳珍麗.新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養[J].數理化解題研究，2023（18）：134-136.