高三二輪復習滲透綠色發展理念的專題教學設計

曹志宏

摘 要：以三江源國家公園為例，指導學生結合對三江源國家公園自然環境特征的已有認知，運用地理環境整體性原理，探索三江源國家公園生態環境治理前后的生態安全意義，并在整個案例分析過程中滲透綠色發展理念，以期為一線教師開展高三二輪專題復習提供借鑒。

關鍵詞：綠色發展；教學設計；三江源；二輪復習

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）04-0027-04

黨的十八大提出建設生態文明、黨的十九大報告確立到2035年美麗中國基本實現的新目標之后，綠色發展理念逐漸成型。習近平總書記在二十大報告中作出重要指示，“大自然是人類賴以生存發展的基本條件，尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求”，并提出“加快實施重要生態系統保護和修復重大工程，推進以國家公園為主體的自然保護地體系建設，實施生物多樣性保護重大工程”等有關踐行綠色發展理念的主要行動方案［1］。本文將綠色發展理念融入高三二輪復習專題教學中，選擇三江源國家公園案例，提供區域生態背景等基本材料，引導學生從圖文材料中獲取有效信息，說明該區域自然環境特征的獨特性和生態環境問題產生的原因；在對三江源國家公園相關內容進行深度學習的過程中，分析我國在綠色發展理念下，改善區域生態環境所采取的措施及取得的成效等，探討區域環境整體性、地理要素動態變化、人地關系以及綠色發展理念滲透地理教學的策略等地理問題。

一、了解區域概況，描述區域特征

區域是生態環境和自然景觀的載體，區域內的所有地理要素相互關聯、相互影響，構成復雜且統一的有機整體。區域內地理要素的變化會引起區域內外的自然環境隨之發生變化，這些改變可能是有利的，也可能會導致生態環境問題的產生。探討生態環境問題時，首先要了解區域概況，掌握區域內部具體的地理信息，通過對區域內地理要素引起的環境變化進行分析，追蹤問題產生的根源。

［創設情境］三江源國家公園擁有發育良好的草甸土和草原、草甸，以及種類繁多的珍稀瀕危生物，構成了一個獨特的高寒生態系統，孕育了多條江河，大氣降水、雪山和冰川融水是長江、黃河、瀾滄江的最初水源，密集廣布的湖泊、沼澤、濕地是三大江河的天然調蓄器，素有“中華水塔”之稱（圖1）。

［問題探究］問題1：分析三江源國家公園被稱為“中華水塔”的原因。

問題2：分析三江源國家公園對生態安全的作用。

闡釋三江源國家公園為何被稱為“中華水塔”，需要從“水”和“塔”這兩個字進行分析（圖2），“水”即水量多，“塔”即地勢高。三江源國家公園位于青藏高原的主體部分，平均海拔4 400米左右，中西部與北部的高原之間相對平整、切割程度不深，地形較為平緩、排水不暢，產生了大量沼澤、濕地；東南部則是山地地形，坡度陡，相對高度大，昆侖山脈、巴顏喀拉山脈和唐古拉山脈共同組成了該區域的地形骨架，巴顏喀拉山脈是中國長江、黃河流域的分水嶺，長江源頭高程相對較低，有侵蝕的高原山區地貌、湖泊地形和河谷景觀等。為什么叫作“中華水塔”，而不是“世界水塔”，重點就在于青藏高原的隆升改變了中國東部氣候，三江之水涵蓋了中國陸地面積66%左右的區域（含南水北調工程覆蓋地區），每年向中下游供水6×1011 m3，養育了超過6億人口［2］，影響我國社會經濟的發展，所以可謂之“中華水塔”。

三江源國家公園獨特的高寒草原—草甸—濕地生態系統對生態安全的重要作用主要體現在兩個方面：對江河源區水源的涵養作用；對世界高海拔地區分布最集中生物物種的貯備和保護作用（圖3）。

闡釋水源的涵養作用時，一要了解此地河流的最初水源，認識湖沼濕地不僅是河流補給水源，還是河流水量的調蓄器；二要突出“中華水塔”的重要地位，以及這種“地位”與其“意義”的邏輯關系，即作為我國乃至東南亞重要水源地對生態安全和社會經濟發展具有無可替代的巨大作用［3］。三江源國家公園獨特的生態系統教學，從認知該地區的地理位置、地形、氣候、植被、水文等自然環境特征入手，突出該地區獨特的生態系統具有涵養水源、保護生物多樣性等重要生態服務功能，最后落腳到這兩大生態服務功能對生態安全的作用上。

二、關注生態變化，發現生態問題

一些生態脆弱區自然環境惡劣，不合理的人類活動容易導致生態環境問題的產生。將綠色發展理念融入高中地理教學中，滲透尊重自然、順從自然、保護自然的理念，引導學生通過對情境材料的信息獲取，及時發現生態環境問題，并結合所學知識及原理探討應該采取的生物或工程措施，使生態環境盡快得到修復。

［創設情境］三江源國家公園土地退化形勢不容樂觀，長江源園區土地退化面積高達5×105公頃，黃河源園區流動沙丘占沙漠化土地面積的比重高達70％，每年因鼠害肆虐消耗大量牧草，草場退化成的裸地被當地人稱作“黑土灘”，受威脅的生物物種占總類的20％以上。

［問題探究］問題1：分析三江源國家公園面臨的生態問題及其原因。

問題2：三江源國家公園生態環境若繼續惡化，會對長江中下游地區帶來哪些影響？

探討三江源國家公園凸顯的生態問題成因以及帶來的影響，最后落腳到生態退化對當地和全國生態安全存在的威脅。三江源國家公園的生態問題，是由自然原因和人為原因兩方面導致的（圖4）。教學中引導學生閱讀材料，整理分析出三江源國家公園的生態危機有冰川消退、土地沙漠化、草場退化、鼠害肆虐、生物多樣性減少等。從自然因素看，隨著全球氣候的變化，近70年來三江源國家公園年均氣溫處于上升狀態，同時降水量微幅下降，冰川退縮逐年增加，直接影響江河湖沼濕地的水源補給，加上敏感且脆弱的高寒生態環境，直接導致多種生態問題出現。人類活動產生的破壞也是不可忽視的重要因素，這些不合理的活動包括：人口增加、超載放牧、開采礦產、濫挖蟲草藥材、砍伐灌叢等；交通、能源等基礎設施建設，給野生動物棲息地與遷徙通道帶來不利影響等。

三江源國家公園生態惡化對長江中下游的影響分析，主要從對中下游的河道影響、中下游的湖泊影響和入海口的影響三個方面展開［4］。首先要明確的是三江源國家公園生態惡化會給長江中下游搬運來大量沉積物（圖5）：在河道沉積，會造成河道堵塞，流速減慢，也會使河床抬升，形成地上河，造成洪澇災害頻發；在湖泊沉積，造成湖泊面積萎縮，生物多樣性銳減，導致湖泊對河流的調蓄能力下降，影響水運交通；在入海口沉積，會引起河口三角洲面積擴大，海岸線向海洋推進，沿海水質變差，從而影響沿海港口建設和漁業發展。

三、提出治理措施，凸顯治理成效

綠色發展理論就是站在人類命運共同體的角度，改善人地矛盾的關系，走向人與自然和諧共生。針對三江源國家公園的生態環境問題，我國政府采取了哪些治理措施，修復了哪些生態問題，這些生態問題的修復對我國經濟、社會、生態環境發展產生了哪些影響，教師需要將這些問題融入真實的情境中，引導學生進一步了解生態環境的修復措施［5］，親身感受三江源國家公園治理所取得的巨大成就，進而全面理解二十大提出的綠色發展理念的偉大創舉。

［創設情境］2021年9月30日，三江源國家公園的設立得到國務院官方正式批復。一年后，國家發改委生態成效階段性綜合評估報告顯示：三江源國家公園地區得到了更好的保護和修復，“黑土灘”治理區植被覆蓋度提高到80%以上，該地高寒生態環境改善顯著，生物多樣性明顯增強［6］。

［問題探究］問題1：分析三江源國家公園有哪些生態治理措施。

問題2：試從綠色發展的角度，分析國家為什么要成立三江源國家公園？

要分析三江源國家公園生態治理措施，首先應引導學生分析該地有哪些生態問題，再“對癥下藥”。前文闡釋了三江源國家公園的生態問題有冰川消退、土地沙化、草場退化、鼠害頻發、超載過牧、亂采濫挖、生物多樣性銳減等，針對這些環境問題，目前三江源國家公園采取綜合治理措施，如休牧育草、禁止采挖、生態移民等，環境惡化的趨勢得到一定的遏制。除了生態修復等綜合治理措施之外，還要引導學生思考，是否還有其他措施可以從源頭上杜絕三江源國家公園生態環境問題的產生。綠色發展必須樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，這就需要提高管理水平，加強法制建設。保護生態環境必須依靠制度與法律，做到有法可依、違法必究。要建立健全生態補償制度，過去牧民的經濟來源主要是販賣牲畜，為追求高效益，無限制擴大牲畜數量，破壞大面積草場，在踐行綠色發展理念的過程中，轉業、轉崗和轉產將成為當地牧民增收的趨勢，政府積極吸引和支持廣大牧民參與三江源國家公園的環境服務、環保培訓咨詢等項目，讓他們從參與自然環境保護、公園經營管理中獲取經濟報酬，實現牧民、政府和環境之間的良性循環，從而調動社會群眾保護三江源國家公園的積極性。最后，需要建立我國生態安全評估預警體系，聯合多級政府完善突發環境事件的應急網絡，強化監測監管，嚴查各類生態環境違法違規行為（圖6）。

三江源國家公園生態環境治理理念和過程，與黨的二十大提出的“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”重要指示一脈相承（圖7）。2021年9月，設立三江源國家公園，并對該地區進行綜合治理，在水土問題整治過程中，強調山、水、林、田、湖、草、沙、冰一體化治理，健全草原休牧制度，是深入推進環境惡化防治的重要舉措；為防范外來物種侵害，對鼠害頻發問題進行針對性治理，實施大規模的生態修復工程和生物多樣性保護重大工程，開展國土綠化行動，以提升生態系統的多樣性、穩定性和持續性；對核心保育區的牧民進行生態移民和轉崗政策，由原來的牧民轉崗為生態管護員，從而加快當地發展方式的綠色轉型，最終推動三江源國家公園的綠色發展，促進人與自然和諧共生。

四、梳理教學思路，促進素養提升

本文首先圖文并茂闡釋了三江源國家公園地理環境的獨特性、原始性和脆弱性，探索該地生態系統具有涵養水源、保護生物多樣性等多種生態服務功能；接著分析區域凸顯的生態問題對本地乃至全國生態安全可能造成的影響；最后探究設立國家公園后采取的一系列措施以及取得的顯著成效。

三江源國家公園的設立是國家踐行綠色發展理念的產物，以三江源國家公園為載體，將綠色發展理念滲透到高三地理二輪專題復習教學中，引導學生在環境保護案例中說明國家公園的設立對生態安全的意義，進而通過牧民轉崗和生態修復實現人與自然和諧共生。在課堂教學的過程中，需要補充生態環境治理措施和治理成效相關素材，引導學生利用所學的自然地理環境整體性知識及原理，解釋三江源國家公園所取得的成就，進而形成人地協調觀。這一典型案例的分析過程，層層遞進、環環相扣，不僅有利于激發學生的求知欲，更有利于學生認識和說明國家公園在改善生態環境、維護生態安全方面的必要性和重要性。

［課后延伸］從武夷山國家公園、東北虎豹國家公園、大熊貓國家公園、海南熱帶雨林國家公園中，任選其一，試從綠色發展的角度，分析國家公園設立的生態意義。

通過收集資料或實地調查當地的生態環境狀況或國家公園的建設，提升地理實踐力；通過分析區域性生態問題及其成因，感知不同保護對象的國家公園，滲透區域認知的培養；通過分析生態問題對生態安全的影響（反面角度）、設立國家公園對生態安全的影響（正面角度），以及生態環境的演變與改善等，滲透綜合思維的培養；問題分析過程中，滲透綠色發展理念，厚植黨的二十大精神，使學生樹立保護和改善生態環境是國家安全重要保障的意識，培育人地協調觀。

參考文獻：

［1］ 新華網.習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2022-10-26］.http：//www.news.cn/politics/cpc20/2022-10/25/c_1129079429.htm.

［2］ 陳小瑋.三江源國家公園：美麗中國建設的生態范本［J］. 新西部， 2020（25）：13-20.

［3］ 劉義泉，毛國東.中國生態文明建設的亮麗“名片”——三江源國家公園［J］.地理教育，2016（6）：53-54.

［4］ 王萍.“某一區域生態環境問題對其他區域的影響”教學設計——以“三江源生態環境變化對長江中下游地區的影響”為例［J］.中學地理教學參考（下半月）， 2020（7）：45-46.

［5］ 張艷梅.生態文明建設融入高中地理教學的研究——以可可西里國家級自然保護區為例［J］.地理教學， 2022（2）：35-37.

［6］ 三江源國家公園管理局.三江源國家公園體制試點公報暨青海這十年［EB/OL］.（2022-10-12）［2022-10-27］.http：//sjy.qinghai.gov.cn/news/gy/25351.html.